西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村人力資源開發(fā)利用信息分析(ppt)
西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村人力資源開發(fā)利用信息分析案例
研究內(nèi)容
1、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人力資源數(shù)量的關(guān)系
2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人力資源質(zhì)量的關(guān)系
3、西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村人力資源開發(fā)對(duì)策
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人力資源數(shù)量 的關(guān)系
1、提出問題
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與勞動(dòng)力數(shù)量的多少具有何種相關(guān)性
隨著勞動(dòng)力數(shù)量的增加經(jīng)濟(jì)增長趨勢
2、數(shù)據(jù)分析（山東、浙江、新疆三省區(qū)對(duì)比分析）
1980—2000年山東省農(nóng)村勞動(dòng)力與農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值變化
1980—2000年新疆農(nóng)村勞動(dòng)力與農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值變化
相關(guān)性分析
（1）山東省勞動(dòng)力數(shù)量和農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值相關(guān)性分析
1980—1992年間相關(guān)系數(shù)為0.97；
1992—2000年間相關(guān)系數(shù)為0.61。
（2）浙江省勞動(dòng)力數(shù)量和農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值相關(guān)性分析
1980—1993年間相關(guān)系數(shù)為0.8765；
1994—2000年間呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為-0.0030。
（3）1980—2000年新疆農(nóng)村勞動(dòng)力與農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值相關(guān)系數(shù)為0.964。
3、數(shù)據(jù)分析結(jié)論
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與勞動(dòng)力數(shù)量存在一定的相關(guān)性；
勞動(dòng)力的數(shù)量與經(jīng)濟(jì)增長之間存在一個(gè)點(diǎn)，當(dāng)勞動(dòng)力數(shù)量的增加超過這一點(diǎn)時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將不伴隨勞動(dòng)力數(shù)量的增加而增加。
山東、浙江兩省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展超過了這一點(diǎn)，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的增加已經(jīng)由勞動(dòng)力數(shù)量增加型轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?dòng)力質(zhì)量增加型。
新疆目前的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村人力資源的數(shù)量仍有極大的相關(guān)性，勞動(dòng)力數(shù)量仍是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人力資源質(zhì)量 的關(guān)系
1、提出問題
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是否與勞動(dòng)力素質(zhì)的高低具有關(guān)系
勞動(dòng)力素質(zhì)的提高是否可帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
是否勞動(dòng)力素質(zhì)水平越高，其收入就越高
2、數(shù)據(jù)分析

山東經(jīng)濟(jì)增長與人力資本積累的關(guān)系
浙江經(jīng)濟(jì)增長與人力資本積累的關(guān)系
新疆勞均產(chǎn)值與人均受教育年限擬合曲線
2001年新疆農(nóng)村勞動(dòng)力不同受教育年限的 邊際報(bào)酬和勞均收入彈性
相關(guān)性及彈性分析
3、數(shù)據(jù)分析結(jié)論
經(jīng)濟(jì)發(fā)展與勞動(dòng)力素質(zhì)狀況有密切的關(guān)系
勞動(dòng)力受教育水平越高，經(jīng)濟(jì)的增長越快
勞動(dòng)力受教育水平越高，其收入水平也越高
山東、浙江兩省勞動(dòng)力素質(zhì)整體較高，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也較高
新疆勞動(dòng)力素質(zhì)水平較低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也相對(duì)落后
教育的收入彈性呈遞增趨勢，在任何受教育水平上，提高農(nóng)村勞動(dòng)力受教育水平均可以提高農(nóng)民收入，并且隨著農(nóng)村勞動(dòng)力平均受教育年限的增加，勞均收入彈性逐漸增加。
4、原理引入
引入教育的臨界值理論：教育的收益率存在著一個(gè)臨界點(diǎn)，對(duì)教育的投資只有大到足以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)跨越這一臨界值時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生巨大的收益。
5、假設(shè)條件
新疆能和全國同步進(jìn)入小康社會(huì)
假設(shè)未來年新疆農(nóng)民人均純收入以6%的年增長速度增加
6、建立模型
新疆農(nóng)民人均純收入與人均受教育年限趨勢圖
研究結(jié)論
1、新疆農(nóng)村勞動(dòng)力最佳受教育年限（即教育臨界點(diǎn)）
2010年新疆農(nóng)村勞動(dòng)力人均受教育年限要達(dá)到8.09年；
2020年要達(dá)到8.84年。
2、達(dá)到最佳受教育年限的途徑
（1）鞏固農(nóng)村基礎(chǔ)教育，加速高中教育，開發(fā)農(nóng)村人力資源
（2）發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和成人教育，提高農(nóng)村勞動(dòng)力文化素質(zhì)

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