課堂中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開(kāi)展h   06.13

課堂中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開(kāi)展課程大綱講師:寇老師課程背景本課程關(guān)注的問(wèn)題是：如何在培訓(xùn)過(guò)程中設(shè)計(jì)出與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效提升在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)員參與度，從而完成培訓(xùn)目標(biāo)，掌握所學(xué)內(nèi)容。課程將既往課堂中的培訓(xùn)游戲，及引導(dǎo)技巧進(jìn)行結(jié)合，在成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的原則指引下，將學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，更貼近于于知識(shí)類、技能類及態(tài)度類三種不同課程內(nèi)容，從而讓培訓(xùn)中學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

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培訓(xùn)需求分析與效果評(píng)估   06.13

培訓(xùn)需求分析與效果評(píng)估課程大綱講師:寇老師課程背景本課程是：讓培訓(xùn)項(xiàng)目/課程的設(shè)計(jì)者、決策者通過(guò)明確的步驟與方法，分析評(píng)估當(dāng)前的培訓(xùn)需求合理性及必要性，并掌握培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化評(píng)估中4的常用方法。課程以“ADDIE”模型進(jìn)行培訓(xùn)角色的分解，導(dǎo)出TNA（培訓(xùn)需求分析）工具及TIA（培訓(xùn)影響分析）工具。TNA內(nèi)容為“明確績(jī)效差距、收集分析數(shù)據(jù)、提出培訓(xùn)建議”三個(gè)模塊六

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新員工的職業(yè)素養(yǎng)與成長(zhǎng)   06.13

新員工的職業(yè)素養(yǎng)與成長(zhǎng)課程大綱講師:寇老師課程背景本課程通過(guò)對(duì)新員工進(jìn)入崗位前，對(duì)其：職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，建立積極工作心態(tài)、提升職場(chǎng)行為標(biāo)準(zhǔn)、及發(fā)揮自身天賦特質(zhì)的四個(gè)方面進(jìn)行提升，通過(guò)培訓(xùn)使得新員工能夠快速適應(yīng)不同的崗位環(huán)境，勝任崗位任務(wù)，達(dá)成崗位績(jī)效。。課程收益通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)員可以達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解職業(yè)變化中觀念、態(tài)度與行為的變化特點(diǎn)；2.掌握并運(yùn)

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有影響力的公眾表達(dá)技能（演講與口才）   06.13

有影響力的公眾表達(dá)技能講師:寇老師課程背景本課程通過(guò)對(duì)公眾表達(dá)準(zhǔn)備流程的梳理，使得學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)知一次有影響力的公眾表達(dá)的影響要素。同時(shí)掌握公眾表達(dá)的開(kāi)場(chǎng)、內(nèi)容呈現(xiàn)及尾聲處理的三大環(huán)節(jié)的關(guān)鍵步驟，使之通過(guò)匹配的PPT達(dá)到，表訴觀點(diǎn)、影響他人、達(dá)成目標(biāo)的效果與目的。課程收益通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)員可以達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.公眾表達(dá)的兩大類適用范圍2.掌握公眾表達(dá)的準(zhǔn)

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TTT教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)    06.13

TTT之教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)講師:寇老師課程背景本課程是：讓培訓(xùn)師、課程開(kāi)發(fā)師或崗位績(jī)優(yōu)員工，在準(zhǔn)備教學(xué)培訓(xùn)資料時(shí)，告別“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”的現(xiàn)象。本課程通過(guò)課程開(kāi)發(fā)七步驟，能夠?qū)㈦[形經(jīng)驗(yàn)顯性化，易逝經(jīng)驗(yàn)固態(tài)化，快速高效開(kāi)發(fā)出課程及配套資料。課程以“庫(kù)伯學(xué)習(xí)理論“為基礎(chǔ)，以“成年人學(xué)習(xí)特點(diǎn)”為課程指導(dǎo)原則，通過(guò)對(duì)課程中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析、激勵(lì)策略

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TTT培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)   06.13

培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)講師:寇老師課程背景本課程關(guān)注的問(wèn)題是：如何在培訓(xùn)過(guò)程中設(shè)計(jì)出與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效提升在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)員參與度，從而完成培訓(xùn)目標(biāo)，掌握所學(xué)內(nèi)容。課程將既往課堂中的培訓(xùn)游戲，及引導(dǎo)技巧進(jìn)行結(jié)合，在成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的原則指引下，將學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，更貼近于于知識(shí)類、技能類及態(tài)度類三種不同課程內(nèi)容，從而讓培訓(xùn)中學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與老師的講解

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TTT之培訓(xùn)師授課技能提升   06.13

培訓(xùn)師授課技能提升講師:寇老師課程背景本課程是：讓培訓(xùn)師在授課的過(guò)程中，有效提升學(xué)員的學(xué)習(xí)的參與度，讓教學(xué)內(nèi)容在課程講授中易懂并且生動(dòng)，使學(xué)員在課程結(jié)束后能夠記住所學(xué)的知識(shí)與技能，并能在工作中有效的運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。課程以“庫(kù)伯學(xué)習(xí)理論“為基礎(chǔ)，以“成年人學(xué)習(xí)特點(diǎn)”為課程指導(dǎo)原則，通過(guò)掌握了解成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握培訓(xùn)引導(dǎo)技術(shù)的四個(gè)模塊16個(gè)步驟，在未來(lái)的培訓(xùn)中告別

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PDP天賦特質(zhì)評(píng)估與競(jìng)爭(zhēng)力提升   06.13

PDP天賦特質(zhì)評(píng)估與競(jìng)爭(zhēng)力提升課程大綱講師:寇老師課程背景本課程是：如何更加快速準(zhǔn)確的了解個(gè)人的天賦特質(zhì)構(gòu)成，并通過(guò)PDP測(cè)評(píng)報(bào)告提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的課程本課程以PDP測(cè)評(píng)報(bào)告解讀為課程核心，將學(xué)習(xí)：職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力模型、PDP五種天賦特質(zhì)特點(diǎn)、PDP四種關(guān)鍵指標(biāo)的三個(gè)方面的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)習(xí)將PDP技術(shù)運(yùn)用到：溝通激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)配合與職業(yè)發(fā)展三方面，進(jìn)而升個(gè)人職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力

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崗位績(jī)優(yōu)經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)   06.13

崗位績(jī)優(yōu)經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)課程大綱講師:寇老師課程背景本課程是：讓企業(yè)中的高績(jī)效員工的顯性及隱性崗位經(jīng)驗(yàn)，不再因?yàn)槿藛T異動(dòng)而流失。通過(guò)崗位經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)，可以將這些重要的崗位經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為可以持續(xù)輔導(dǎo)他人、提高工作效率，繼而提升工作績(jī)效的重要企業(yè)學(xué)習(xí)資源。課程以“三步四法”萃取技術(shù)對(duì)顯性及隱形的績(jī)效經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)發(fā)掘與開(kāi)發(fā)，使之轉(zhuǎn)化成為企業(yè)內(nèi)部課程、案例集、工作指南及崗

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工作問(wèn)題的分析與解決   06.13

工作問(wèn)題的分析與解決課程大綱講師:寇老師課程背景本課程是：部門級(jí)管理者從日常管理中分析、分解、明確出與績(jī)效緊密相關(guān)的核心問(wèn)題，并能夠提出相對(duì)應(yīng)解決方案的管理技能課程。課程以管理者成長(zhǎng)路徑為基礎(chǔ)，導(dǎo)出工作績(jī)效改進(jìn)的原則與核心，從企業(yè)戰(zhàn)略愿景與績(jī)效差距中分析出第一級(jí)問(wèn)題，再?gòu)钠髽I(yè)部門級(jí)與全盤思維分解出第二級(jí)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)要素，最后明確界定出第三級(jí)問(wèn)題的關(guān)鍵動(dòng)作。根據(jù)

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