系列專題：《詩意的教育：憑什么讓學(xué)生愛上你》

　　第二章　管理--讓學(xué)生愛上你的智

　　將相無種人皆堯舜 我們要用一雙明亮的眼睛，到處吸收美與光明，發(fā)現(xiàn)孩子們潛在的領(lǐng)導(dǎo)力，給他 改變一生的機(jī)會(huì)。

　　在班級(jí)中，培養(yǎng)一群得力的班干部會(huì)讓老師格外省心。但在班干部的選拔過程中 ，我們往往容易關(guān)注一些表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在班里"號(hào)令群雄"的學(xué)生，而忽視那些 具備潛在領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生。

　　何謂潛在的領(lǐng)導(dǎo)力？簡單地說，就是具備某方面卓越的管理能力，但由于個(gè)性原 因被掩蔽，或缺乏相應(yīng)的時(shí)機(jī)而沒有表現(xiàn)出來。發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生，需要老師獨(dú)具慧 眼，捕捉到與他的管理能力相得益彰的某個(gè)細(xì)節(jié)，然后正面激勵(lì)或側(cè)面暗示，讓 他們脫穎而出，成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者。

　　我曾經(jīng)教過一個(gè)叫小鵬的孩子，屬于典型的"中間層"，不拔尖也不后進(jìn)，在班 里一直是"一介草民"，默默無聞。有一天早晨上自然課，實(shí)驗(yàn)室的門鎖不知什 么原因打不開了，別的孩子都束手無策，小鵬卻很沉著地削了些鉛筆沫兒灌進(jìn)鎖 里，問題隨之迎刃而解。當(dāng)我問他怎么想到這個(gè)好辦法的時(shí)候，他很淡定地回答 ："前幾天下雨，所以鎖生銹了，鉛沫兒很滑，倒進(jìn)去鑰匙就能轉(zhuǎn)動(dòng)了。"門開 了，其他孩子一擁而入，小鵬卻很憨厚地等在一邊，絲毫沒有恃功狂傲的意思。

　　他最后一個(gè)走進(jìn)教室，還隨手扶起了被其他孩子撞倒的笤帚。這一細(xì)節(jié)的發(fā)生前 后不過五分鐘，卻改變了小鵬的一生。因?yàn)閺哪且豢唐?，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)集能力、 美德和大家風(fēng)范于一身的"超級(jí)男孩"。我決定發(fā)掘他潛在的領(lǐng)導(dǎo)力，并委以重 任。于是，我在班里對他進(jìn)行了"體無完膚"的表揚(yáng)（"體無完膚表揚(yáng)法"有專 門章節(jié)闡述）。首先，我指出面對開鎖難題，全班惟有小鵬一人妙手解難，這足 以證明他獨(dú)一無二的智慧。其次，他的智慧源自對生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他善于觀察 ，細(xì)心揣摩，這種精神難能可貴。再次，他是全班獨(dú)一無二的"物理天才"。鎖 打不開是因?yàn)樯P，鉛沫兒能開鎖是因?yàn)橛袧櫥瑒┑男Ч?，這些都是物理問題， 小鵬對物理知識(shí)的敏感和與生俱來的能力，很可能成就一個(gè)未來的"諾貝爾物理 獎(jiǎng)"獲得者。最后，他能夠最后一個(gè)走進(jìn)教室，并主動(dòng)扶起笤帚，足以說明他關(guān) 心集體和大家風(fēng)范。綜上所述，我最后鄭重宣布：任命小鵬為全班的"公物委員 "，負(fù)責(zé)所有公物的監(jiān)督、保管和維修。這個(gè)職務(wù)是我當(dāng)時(shí)頭腦一熱想出來的， 但事實(shí)證明，我是對的。此后的日子里，小鵬搖身一變成了恪盡職守的"大管家 "，他從家里拿來一個(gè)大大的工具箱，一應(yīng)俱全。課間，別的孩子在玩耍，他卻 忙著檢修桌椅門窗，更換燈管，忙得不亦樂乎。不僅如此，他還制定了"班級(jí)公 物管理?xiàng)l例"，成立"公物監(jiān)察小隊(duì)"，工作得有模有樣。而在物理學(xué)方面，他 也表現(xiàn)出濃厚的興趣，在小學(xué)就讀完了初中物理書的大部分。后來，小鵬畢業(yè)了 ，我當(dāng)年對他的鼓勵(lì)和期待產(chǎn)生了神奇的"皮革馬利翁效應(yīng)"，他的物理始終在 班里遙遙領(lǐng)先，而且一直擔(dān)任重要班委，深受老師和同學(xué)的信任。

　　羅丹說，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想，教育同樣如此。我們 要用一雙明亮的眼睛，到處吸收美與光明，發(fā)現(xiàn)孩子們潛在的領(lǐng)導(dǎo)力，給他改變 一生的機(jī)會(huì)。

　　適當(dāng)裝傻輕松避嫌 俗話說："難得糊涂。"有時(shí)候，面對孩子的失誤，只要不是原則問題，老師不 必耿耿于懷，不妨適當(dāng)"裝傻"，給孩子一個(gè)自我修復(fù)的廣闊空間。

　　很多時(shí)候，老師們都會(huì)太過精細(xì)，眼里容不得半點(diǎn)沙子。一看到孩子有了什么問 題，就"噌"地跳出來，或苦口婆心，或聲色俱厲，特別是無孔不入的紀(jì)律問題 和孩子間的糾紛瑣事，常讓老師神經(jīng)緊張，心力交瘁。其實(shí)，做一個(gè)輕松的老師 并不難，俗話說："難得糊涂。"有時(shí)候，面對孩子的失誤，只要不是原則問題 ，老師不必耿耿于懷，不妨適當(dāng)"裝傻"，給孩子一個(gè)自我修復(fù)的廣闊空間。

　　我在班里經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)"結(jié)果"的重要性。例如，你犯錯(cuò)誤了，只要不傳到我 的耳朵里，或傳給我的已經(jīng)是好的信息，那我就既往不咎。換句話說，你需要在 老師得到信息前，自己想辦法改正錯(cuò)誤，消除影響。我這樣做的目的是讓孩子懂 得，不僅要擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，更要努力彌補(bǔ)自己的過失。比如說，孩子在站隊(duì) 時(shí)打鬧，被教導(dǎo)主任抓了個(gè)正著。他們便會(huì)使出渾身解數(shù)，避免主任向我反映情 況。有的苦苦哀求主任手下留情，有的主動(dòng)請纓打掃主任辦公室，還有的立刻站 得筆直，用行動(dòng)證明悔意……而當(dāng)我碰巧經(jīng)過的時(shí)候，他們會(huì)迅速轉(zhuǎn)移話題，佯 裝在匯報(bào)班級(jí)情況，而等我剛剛離開，他們又恢復(fù)了懺悔狀……那種孩子特有的 天真和狡猾，讓人忍俊不禁。而我，每每此時(shí)，也樂得裝傻，一笑而過，事后也 不再提及。

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