第7節(jié):巧教古詩(shī)觸類旁通(1)
作者:蘇靜 142
系列專題:《詩(shī)意的教育:憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你》
第一章
第三節(jié) 巧教古詩(shī)觸類旁通
古詩(shī)詞的教學(xué),講究一個(gè)"巧"字,目的是讓師生在詩(shī)意傳遞的過(guò)程中,也能分 享思維的火花。
怎樣教好古詩(shī)詞,是很多小學(xué)語(yǔ)文老師感到棘手的問(wèn)題。講深了,孩子很難理解 ;講淺了,似乎又很難體現(xiàn)詩(shī)詞的韻味。單純的"尋詩(shī)源"、"明詩(shī)意"、"悟 詩(shī)情"的程序性操作讓課堂味同嚼蠟,原本如藝術(shù)珍品般耐人尋味的一首詩(shī),被 肢解得慘不忍睹,面目全非。特別是語(yǔ)文課堂中一貫倡導(dǎo)的"在讀中感悟",如 果沒(méi)有對(duì)詩(shī)詞本身的感悟,單憑讀,是很難找到感覺(jué)的。所以,古詩(shī)詞的教學(xué), 講究一個(gè)"巧"字,目的是讓師生在詩(shī)意傳遞的過(guò)程中,也能分享思維的火花。
巧教,是建立在一種長(zhǎng)期的思維訓(xùn)練基礎(chǔ)上,在我的理論建構(gòu)里被稱為"超文本 策略下的超鏈接課堂"(書(shū)中作為單獨(dú)細(xì)節(jié)有詳細(xì)闡述),要求學(xué)生聽(tīng)講的同時(shí) 記大量的筆記。我向來(lái)提倡"深邃課堂",主張"深邃會(huì)成為一種習(xí)慣"。當(dāng)然 ,對(duì)于小學(xué)生而言,深邃的思想是要靠技巧來(lái)傳遞和表達(dá)的。在完成這一環(huán)節(jié)的 時(shí)候,不需要學(xué)生之前進(jìn)行準(zhǔn)備,這是給學(xué)生課堂的驚喜,是臨時(shí)補(bǔ)充的"知識(shí) 維生素"??梢杂霉适碌姆绞匠尸F(xiàn),目的是在于引出知識(shí)要點(diǎn),如詩(shī)人生平和千 古名句,拓展孩子的知識(shí)領(lǐng)域。而且時(shí)間上可自由取舍,既有前期導(dǎo)入,又有中 期滲透,還可有后期補(bǔ)充。讓孩子感覺(jué)到,一首詩(shī)可以幻化出萬(wàn)千風(fēng)情,與詩(shī)人 比肩者大有人在,與詩(shī)的主旨相關(guān)者俯仰即是,一節(jié)課都充滿詩(shī)情畫(huà)意,縱古博 今。
接下來(lái),我們以古詩(shī)《楓橋夜泊》為例,說(shuō)明"巧教"的思路和步驟。
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