也許是我們出生余威權(quán)及填鴨式教育下的盲點吧！

　只要肯學(xué)習(xí)的人難免會犯錯，學(xué)走路的Baby會摔跤，學(xué)游泳時會嗆到水，學(xué)計算機會
下錯指令........這些幾乎都是大家共同的經(jīng)驗。但是不知道有多少人曾經(jīng)想過，錯誤
在學(xué)習(xí)中該如何定位？為什么有些人會因錯誤而喪失了學(xué)習(xí)意愿？為什么又有些人卻因
錯誤而學(xué)的更好？到底我們該如何看待學(xué)習(xí)中必然會出現(xiàn)的錯誤呢？這些都是有趣且值
得深思的問題。

　　一九八五年，以三十六歲的「高齡」去亞洲管理學(xué)院(AIM)攻讀EMBA，那段時間讓
我收獲最多的不是一個學(xué)位，而是學(xué)會了如何與錯誤相處。

　　AIM的EMBA班每年五月開學(xué)，許多臺灣去的學(xué)生常會在六月收到「Love
Letters」，這封信是系上教授對學(xué)生的警告信，警告什么呢？警告學(xué)生沒有積極參與
Case Study，在AIM 的每一堂課都是Case Study，一般而言美國、星加坡、馬來西亞及
菲律賓等國家來的同學(xué)都會積極參與討論，反倒是來自印度及臺灣這些文明古國的學(xué)生
常座壁上觀，是英文不好嗎？不見得，那么為什么幾乎每一年臺灣及印度籍同學(xué)收到
Love Letters的比例都會比較高呢？依據(jù)教授的觀察，這種文明古國熏陶下的學(xué)生，對
「錯誤」十分敏感，深怕言不及義或者說錯話，所以大部分都會采取明哲保身的態(tài)度，
成為教授眼中不肯積極學(xué)習(xí)的問題學(xué)生，所以才要用Love Letters提出警告，如果再執(zhí)
迷不悟，就會用退學(xué)大刑來伺候。

　　收到Love Letters之后，照例會被指導(dǎo)教授私下約談，我的指導(dǎo)教授劈頭就問「您
知不知道，在AIM有兩種學(xué)生可以畢業(yè)？」
「愿聞其詳」
「答對者與答錯者」
答對者可以畢業(yè)，這是理所當然，但是答錯者也可以畢業(yè)就有點匪夷所思了，于是反
問教授──
「為何答錯者可以畢業(yè)呢？」
「請問一般人會故意答錯嗎？」
「No Sir」
「所以如果他不是故意要答錯，但卻答錯了，那就表示他對這個問題的邏輯不嚴謹，或
者推理有問題對不對？」
「Yes Sir」
「而如果他不回答，他有機會發(fā)現(xiàn)自己思考上的這些盲點嗎？」
「No Sir」
「如今透過錯誤，他發(fā)現(xiàn)了自己的盲點，請問這是不是一種收獲與進步呢？」
「Yes Sir」
「既然他有了收獲與進步，那么學(xué)校教育的目的是不是就已經(jīng)達成了呢？如果這個最重
要的目的達成了，為什么我們不讓他畢業(yè)呢？」

　　好?。≡瓉磉@些心胸開闊的長者對錯誤居然別有見地........。
　　指導(dǎo)教授并不就此罷手，他卻繼續(xù)追問──
「您們從臺灣來的同學(xué)是不是常常會覺得答錯很丟臉？」
「Yes, Sometimes」
「答錯跟丟臉有什么關(guān)系呢？」
「在老師與同學(xué)面前答錯了，會讓別人覺得我程度不夠，當然是很丟臉的事!」
「那您認為要回答就一定要答對??？?
「Yes Sir」
「所以，這是不是就是在過去一個月里您不輕易參與Case Study的原因？」
「Yes Sir」

　　教授真是明察秋毫，教授既然能了解我們這種希望「言之有物」的苦衷，應(yīng)該不會
再苦苦相逼了吧！正在暗自欣慰之際，教授又換了一波攻勢──
「請問如果所有問題都答得對，那么您還需不需要來上這堂課？」
　教授雖然是老外，但居然也懂孔老夫子「不憤不啟不悱不發(fā)」這一套，厲害！厲
害！在用搖頭回答他的問題之后，教授馬上打蛇隨棍上──
「既然您知道值得上的每一門課都是因為您有不懂的地方，那么在學(xué)習(xí)中答錯了豈不是
理所當然嗎？所以答錯了和丟臉又有什么關(guān)系呢？」
「No Sir」
「不知道您有沒有聽說過在AIM 我們對教室的定義是什么？」
「No Yet」
「在AIM 我們的定義是──教室是理所當然可以犯錯的地方，您可否猜猜看我們?yōu)槭裁?
要這樣定義教室？」
「我可否從學(xué)生的角色猜起？」
「Go Ahead，Please」教授的語氣十分溫和，眼神中還充滿了鼓勵之情，我不覺信心倍
增。
「學(xué)生會去上學(xué)，就是為了求知，而在知識求到之前，他一定會有許多仍然不懂或似懂
非懂的地方，在這些地方他的原始想法可能漏洞百出，所以如果他說錯了其實并不奇
怪，因此，教授們才會把學(xué)生在教室內(nèi)說錯話，視為理所當然，不知這種想法是否恰
當？」
「Wonderful，you got it!」原來教授不但老謀深算，而且面惡心善，我開始有一種被
釋放的感覺，教授似乎也察覺到了，于是順勢再推一把──
「既然您明白了教室是理所當然可以犯錯的地方，那么以后是不是可以用輕松的心情，
更積極地參與 Case Study呢？」
「I will, and Thank you very much !」

　　從那一刻起我不再顧忌錯誤；不再明哲保身，在課堂中開始坦然地暢所欲言，也欣
然地接受老師與同學(xué)對我的指正，慢慢地我才體會到教室不祗是理所當然可以犯錯的地
方，我也更明白錯誤才是成熟理所當然的起點。

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