（3天實戰(zhàn)版）TTT基于真實工作情景的體驗式課程開發(fā)

TTT基于真實工作情景的體驗式課程開發(fā)
-2286068580課程背景
VUCA時代企業(yè)的競爭表面上看來自于產(chǎn)品、資源的競爭，本質(zhì)上卻是來自于人才的競爭。人才的培養(yǎng)與發(fā)展對企業(yè)生存、發(fā)展以及在市場中取得競爭優(yōu)勢起著至關(guān)重要的作用；其中，培養(yǎng)與發(fā)展一批擅長培訓技術(shù)，對培訓理念、方法、思維精通的專業(yè)人才，將有助于沉淀企業(yè)智慧、傳承企業(yè)文化和提升企業(yè)人才整體素質(zhì)。因此，組建企業(yè)自己的培訓師隊伍是企業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展的重要組成部分，也是對傳統(tǒng)企業(yè)培訓的進一步創(chuàng)新。企業(yè)在組建和培養(yǎng)培訓師隊伍的過程中，培訓課程的質(zhì)量起著舉足輕重的作用；課程設(shè)計的好，培訓就成功了一半，好的課程設(shè)計可以把企業(yè)運營中復雜問題簡單化。隨著企業(yè)越來越重視培訓的質(zhì)量，設(shè)計培訓課程、開發(fā)適合企業(yè)需要的精品課程已成為企業(yè)內(nèi)訓師的重要工作。同時，設(shè)計和開發(fā)課程是衡量一個內(nèi)訓師水平的重要標準，也是內(nèi)訓師核心能力的體現(xiàn)。
如何選擇符合企業(yè)自身發(fā)展真正需要的課程開發(fā)主題？
如何搭建符合大腦認知規(guī)律的課程邏輯結(jié)構(gòu)？
如何從工作經(jīng)驗中萃取出知識形成理論模型？
如何進行內(nèi)容的教學設(shè)計，使課堂氛圍變得輕松有趣、寓教于樂？
如何將知識、態(tài)度、技能類素材通過不同的授課方式達到培訓效果？
如何將課程設(shè)計出先聲奪人的開場、邏輯嚴密的內(nèi)容和余音繞梁的結(jié)果？
如何設(shè)計出企業(yè)可傳承的精品課程包？
……
馬坤老師根據(jù)多年企業(yè)培訓師培養(yǎng)項目錘煉，在國際標準課程開發(fā)方法的基礎(chǔ)上，優(yōu)化迭代出一套精品課程開發(fā)課程《基于真實工作情景的體驗式課程開發(fā)》，其核心是課程開發(fā)的“AODDM模型”，該模型借助思維導圖工具，可以幫助內(nèi)部培訓師精準的分析培訓需求、設(shè)定可觀察和衡量的行為表現(xiàn)性目標、開發(fā)符合邏輯的課程內(nèi)容，并基于“首要教學原理”將不同的教學內(nèi)容設(shè)定對應(yīng)的教學策略、制定出完整的課程包，最終設(shè)計出“講清楚、聽明白、記得住、做得到”的企業(yè)可傳承的精品課程。
left29210 課程介紹
課程對象：企業(yè)管理者、骨干員工、企業(yè)專職和兼職培訓師、有意擔任公司內(nèi)部專職和兼職培訓師的人員。
課程時間：3天中文課程（每天6小時）
最佳人數(shù)：30人/班
培訓要求：最多5組，每組4-6人，學員要具備一定的講課經(jīng)驗
課程目的:
通過系統(tǒng)的課程開發(fā)訓練后，幫助企業(yè)內(nèi)部培訓師充分掌握精品課程開發(fā)的AODDM模型和思維導圖工具，開發(fā)出企業(yè)可傳承的精品課程套裝。
培訓目標：
通過3天的系統(tǒng)訓練，幫助內(nèi)部培訓師能夠：
應(yīng)用“問題導向分析法”界定出企業(yè)的培訓問題；
應(yīng)用“ABCD”法制定出符合要求的行為表現(xiàn)性目標；
取一個滿足“命名三要素”并符合全腦思維的課程題目；
應(yīng)用“思維導圖”快速搭建出課程邏輯結(jié)構(gòu)并完善內(nèi)容；
針對不同的內(nèi)容結(jié)合“首要教學原理”設(shè)計針對性的教學方法；
制作出一套符合課程開發(fā)標準的可傳承的精品課程教材。
授課方式：
本課程以“首要教學原理”、“體驗學習”和“引導技術(shù)”作為教學策略設(shè)計的底層邏輯，輔以東 “思維導圖”作為課程開發(fā)工具對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的設(shè)計，采用行動學習和結(jié)果導向的訓練理念，通過標準化的課程設(shè)計+培訓技巧+鮮活案例+實戰(zhàn)演練，以問題為導向，講經(jīng)驗心得、重行為轉(zhuǎn)化，講解學員關(guān)注的問題焦點及TTT課程設(shè)計的系統(tǒng)過程，現(xiàn)場攝像，當下反應(yīng)，即時點評！全情演練！精彩展示！重塑自我！旨在全面提升學員的綜合技能及實戰(zhàn)水平。
0188595課程大綱
導論：追根溯源—課程開發(fā)思考
從建構(gòu)主義視角思考：什么是有意義的學習？
如何讓每一塊內(nèi)容都解決學員工作中的實際問題？
如何保證你的內(nèi)容都是學員需要的？
培訓師如何從講授知識轉(zhuǎn)化為建構(gòu)心智模型？
你的教學策略設(shè)計是否與真實工作過程對接？
AODDM模型如何在教學設(shè)計中應(yīng)用？
撥云見日—真實培訓需求挖掘
解構(gòu)崗位工作任務(wù)
根據(jù)工作任務(wù)確立末端工作過程
搜集工作過程中的問題
分析問題（低難度、中難度、高難度）
確認要解決的問題
提供工具：思維導圖能力模型分析法、問題樹、專業(yè)需求調(diào)研表
有的放矢—確定培訓表現(xiàn)目標
根據(jù)要解決的問題，設(shè)計課程目標
行為表現(xiàn)性目標是什么？
培訓目標的ABCD法則
培訓目標的標準格式
培訓目標的標準術(shù)語
布魯姆目標等級分類
不同類型的內(nèi)容目標撰寫
理論與知識類內(nèi)容的目標
技能技巧類內(nèi)容的目標
觀念態(tài)度類內(nèi)容的目標
案例：技術(shù)類、銷售類、管理類培訓目標分析
提供工具：課程目標標準詞匯庫、目標等級分類法
千錘百煉—課程內(nèi)容規(guī)劃提煉
起名字（打破常規(guī)）：形象命名法、結(jié)構(gòu)命名法、創(chuàng)新命名法
搭框架：課程整體結(jié)構(gòu)化設(shè)計（金字塔原理運用）
確定課程進度：時間分配與進度安排
編排課程內(nèi)容：時間順序、要素順序、問題求解順序
設(shè)計課程大綱：打造穩(wěn)若磐石的課程結(jié)構(gòu)（對抗12級臺風）
定內(nèi)容--單元內(nèi)容設(shè)計
單元內(nèi)容構(gòu)成：是什么（知識）、為什么（態(tài)度）、怎么做（技巧）
單元內(nèi)容編排：必須了解、應(yīng)該了解、可以了解
找概念：同字壓縮、同音替代、同性相連
賦生命：賦予課程靈魂和感性認知
匠心獨運—移情教學策略設(shè)計
成人學習原理：主動學習的革命、全感官學習、思維導圖的魅力
激發(fā)全腦智能：打開智慧的魔盒
認識大腦：拆掉思維墻、活出真自己
如何調(diào)動學員左腦：邏輯思維—意識腦、語言腦、學術(shù)腦
如何調(diào)動學員右腦：形象思維—創(chuàng)造腦、音樂腦、藝術(shù)腦
經(jīng)典五星教學法：聚焦問題、激活舊知、論證新知、學以致用、融會貫通
讓學員在課堂獲得直接體驗：微世界虛擬真實、浸潤學習情脈
體驗式教學方法理論指導：首要教學原理、庫伯學習圈、加涅九事件、建構(gòu)主義
體驗式教學策略設(shè)計的四個真實：真實情景，真實任務(wù)，真實事件，真實情景
體驗式教學案例設(shè)計五步驟：搜集、梳理、論證、選擇、制作
體驗式教學案例編寫制作：書面案例編寫，視頻案例拍攝，動畫案例制作
不同內(nèi)容設(shè)計不同培訓方法
理論知識類培訓方法選擇：舉例與案例分析
技能技巧類培訓方法選擇：示范、練習、反饋
觀念態(tài)度類培訓方法選擇：參與體驗、正反對比、反思總結(jié)
智慧結(jié)晶—課程文件包制作
編寫課程說明書：課程描述、課程大綱、授課計劃
編寫演示文件PPT
邏輯清晰化：一級、二級、三級、四級、內(nèi)容
內(nèi)容視覺化：合縮煉轉(zhuǎn)、創(chuàng)意圖表、創(chuàng)意圖片
播放動態(tài)化：3D視覺、動畫設(shè)計、動畫播放
編寫案例手冊：案例目的、案例背景、案例操作步驟、案例討論問題、案例講評要點
編寫學員教材、
編寫講師手冊：導入、展開、收結(jié)
編寫考試題：紙筆測試、操作測試
案例：標準課程展示，手冊制作練習
提供國際通用標準模板：1.課程說明書；2.演示文件；3.案例和練習手冊；4.學員教材；5.講師手冊；6.考試題；
以終為始—課程評審
每組做好的課程上臺進行8分鐘的介紹
各個評委打分
選擇優(yōu)秀課程，并進行獎勵
課程總結(jié)

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