《場景化課程設(shè)計與開發(fā)》

  培訓講師：虞正亞

講師背景：
虞正亞老師原創(chuàng)國家版權(quán)課程《關(guān)鍵崗位學習地圖搭建》、《崗位最佳實踐經(jīng)驗萃取》、《企業(yè)最佳實踐案例開發(fā)》、《場景化課程設(shè)計與開發(fā)》版權(quán)所有人多年來持續(xù)為華為、寶鋼、中車、海爾、中國聯(lián)通、各大銀行等企業(yè)提供課程和學習咨詢服務(wù)。二十年企業(yè)中高層管 詳細>>

虞正亞
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《場景化課程設(shè)計與開發(fā)》詳細內(nèi)容

《場景化課程設(shè)計與開發(fā)》

場景化課程設(shè)計與開發(fā)【課程收益】
設(shè)計1張指引課程開發(fā)的導航圖《課程大綱》
撰寫1份指導授課邏輯和授課過程的《授課PPT》
擬定1份指導講師備課和教學的《講師手冊》
輸出1份學員聽課過程中用于參考和學習的《學員手冊》
【課程對象】
業(yè)務(wù)管理者、業(yè)務(wù)專家、技術(shù)專家、培訓總監(jiān)/經(jīng)理、企業(yè)知識管理、企業(yè)文化部門負責人、企業(yè)內(nèi)部專職或兼職培訓講師
【課程安排】
課程時間：3天2晚，6H/天
人數(shù)要求：小班制分組教學方式，每班不超過30人為宜
【課程大綱】
導入：
1.迷你小課開發(fā)初體驗
2.好培訓的標準
3.好課程的標準
一、定課：課程定位
1.定課題：任務(wù)導向定課程題目
2.定痛點：痛點挖掘定組織需求
3.定對象：對象盤點定學員需求
4.定目標：結(jié)果要求定教學目標
【階段成果】《課程定位表》
二、搭課：結(jié)構(gòu)設(shè)計
1．課程設(shè)計的底層邏輯
課程結(jié)構(gòu)的前提假設(shè)
課程設(shè)計的原始結(jié)構(gòu)
2．課程設(shè)計的典型結(jié)構(gòu)
四種典型的課程結(jié)構(gòu)
課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的兩大誤區(qū)
【階段成果】《課程一級目錄》
三、萃課：內(nèi)容萃取
1．挑戰(zhàn)場景還原
定工作標準
選挑戰(zhàn)場景
2．典型案例提煉
案例速配
案例結(jié)構(gòu)
案例描述
3．實戰(zhàn)經(jīng)驗萃取
萃取基礎(chǔ)：萃取的邏輯、標準和工具
總結(jié)方法：有觀念理念、有原則原理、有流程步驟、有方法工具
提煉升華：關(guān)鍵字法、英文字母法、數(shù)字法、通俗類比法、順口溜法
【階段成果】《課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖/課程大綱》、《授課PPT（內(nèi)容部分）》
四、創(chuàng)課：教學設(shè)計
1．教學策略設(shè)計
不同課程的分類
知識課程生動化策略
技能課程任務(wù)化策略
素質(zhì)課程情景化策略
2．教學活動開發(fā)
講-傳授新知
范-示范例證
練-練習強化
結(jié)-小結(jié)升華
【階段成果】《授課PPT（含教學活動）》
五、出課：要件開發(fā)
講師手冊（備注的標準開發(fā)方式）
教輔材料
【階段成果】《課程包》
六、磨課：驗證迭代
磨課程目標
磨課程體驗
磨核心內(nèi)容
磨教學設(shè)計
磨師生連接
【階段成果】《課程包（優(yōu)化版）》
總結(jié)與回顧

 

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崗位最佳實踐經(jīng)驗萃取【課程對象】業(yè)務(wù)管理者、業(yè)務(wù)專家、技術(shù)專家、培訓總監(jiān)/經(jīng)理、企業(yè)知識管理、企業(yè)文化部門負責人、企業(yè)內(nèi)部專職或兼職培訓講師【課程安排】課程時間：3天2晚，6H/天人數(shù)要求：小班制分組教學方式，每班不超過30人為宜【課程大綱】預萃：經(jīng)驗共識經(jīng)驗萃取的本質(zhì)：隱性經(jīng)驗顯性化，顯性經(jīng)驗標準化經(jīng)驗萃取的意義：萃取個體經(jīng)驗，激活組織智慧經(jīng)驗萃取的原理：

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經(jīng)驗解碼——最佳實踐經(jīng)驗萃取【課程簡介】經(jīng)驗萃取的主題從哪里來？如何精準描述和聚焦萃取的場景？經(jīng)驗知識呈現(xiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)是怎樣的？如何將界定經(jīng)驗的邊界、如何區(qū)分知識的類型？如何講經(jīng)驗加工升華為可推廣的知識？本課程圍繞崗位的典型工作任務(wù)，通過3個層次分解任務(wù)、3維元素組合總場景來聚焦萃取主題。通過經(jīng)驗萃取的4個層級來識別和搭建萃取結(jié)構(gòu)，并圍繞4類經(jīng)驗采用模型化、流

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