《橫向領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展》

《橫向領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展》
提升橫向項(xiàng)目管理及領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展
主講：翟紅亮老師
4922520605790無(wú)行動(dòng)，不學(xué)習(xí)；無(wú)學(xué)習(xí)，不行動(dòng)！
無(wú)行動(dòng)，不學(xué)習(xí)；無(wú)學(xué)習(xí)，不行動(dòng)！
2019303432175項(xiàng)目化管理可以用于企業(yè)的方方面面，無(wú)論是產(chǎn)品改進(jìn)、市場(chǎng)研究、工程交付、流程再造、關(guān)鍵人才培養(yǎng)等等。 項(xiàng)目化管理和橫向領(lǐng)導(dǎo)力是企業(yè)骨干員工必備的基礎(chǔ)能力，特別是在這個(gè)VUCA的時(shí)代。它甚至應(yīng)該成為每一個(gè)員工都必須具備的基礎(chǔ)能力！
項(xiàng)目化管理可以用于企業(yè)的方方面面，無(wú)論是產(chǎn)品改進(jìn)、市場(chǎng)研究、工程交付、流程再造、關(guān)鍵人才培養(yǎng)等等。 項(xiàng)目化管理和橫向領(lǐng)導(dǎo)力是企業(yè)骨干員工必備的基礎(chǔ)能力，特別是在這個(gè)VUCA的時(shí)代。它甚至應(yīng)該成為每一個(gè)員工都必須具備的基礎(chǔ)能力！
一、需求及痛點(diǎn)解讀
1、項(xiàng)目經(jīng)理缺乏對(duì)項(xiàng)目管理的角色認(rèn)知
項(xiàng)目經(jīng)理很多都是專業(yè)技術(shù)崗位提拔上來(lái)，缺乏對(duì)于管理角色、項(xiàng)目管理角色的基礎(chǔ)的概念、理解和認(rèn)知，不知道自己的使命、價(jià)值、職責(zé)邊界及范圍等。
2、缺乏基礎(chǔ)的項(xiàng)目管理的能力
缺乏項(xiàng)目管理基礎(chǔ)能力的專業(yè)訓(xùn)練，特別是分析問題解決問題、工作任務(wù)分解及分工、溝通及協(xié)調(diào)、任務(wù)安排部署、跟蹤及復(fù)盤管理等各種基礎(chǔ)技能，導(dǎo)致項(xiàng)目管理工具的混亂和低效。
3、對(duì)項(xiàng)目管理的能力模型及如何學(xué)習(xí)成長(zhǎng)缺乏系統(tǒng)認(rèn)知及理解
項(xiàng)目經(jīng)理缺乏對(duì)項(xiàng)目管理能力素質(zhì)模型的認(rèn)知理解和藍(lán)圖，不知道如何學(xué)習(xí)和持續(xù)的提升自己的項(xiàng)目管理能力。
二、原因分析
1、項(xiàng)目經(jīng)理的選拔和任命缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性
企業(yè)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的綜合素質(zhì)模型缺乏系統(tǒng)理解，對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的選拔、任命和培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)化，過往往往憑借經(jīng)理。
2、缺乏對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的認(rèn)知構(gòu)建
很多項(xiàng)目經(jīng)理都是從專業(yè)領(lǐng)域的骨干提拔上來(lái)。但對(duì)提拔后的項(xiàng)目經(jīng)理，缺乏對(duì)于項(xiàng)目管理角色的認(rèn)知培養(yǎng)及構(gòu)建。
3、缺乏一套高效的項(xiàng)目管理培訓(xùn)及訓(xùn)練課程
缺乏一套高效的項(xiàng)目管理訓(xùn)練課程，對(duì)項(xiàng)目管理進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練，提升項(xiàng)目經(jīng)理的項(xiàng)目管理的綜合能力。
三、海智項(xiàng)目化管理及橫向領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)解決方案
傳統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)吸收和保持率特別低?；旧隙际菍W(xué)習(xí)一周后95%都忘記了，學(xué)習(xí)1個(gè)月后99%都忘記了。學(xué)習(xí)1個(gè)季度后除了記得參加過這個(gè)培訓(xùn)，其他什么都不記得了。這是對(duì)企業(yè)投資的巨大浪費(fèi)。
海智橫向領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)吸收和保持率上有指數(shù)級(jí)的提升，從而幫助企業(yè)在過往培訓(xùn)投資回報(bào)上提高10倍以上。
-260350254000如何做到？
要想真正的做到這一點(diǎn)，就需要對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)品進(jìn)行全面的重新設(shè)計(jì)。以極致產(chǎn)品的視角，以項(xiàng)目化實(shí)施交付，以行動(dòng)學(xué)習(xí)為核心指導(dǎo)，來(lái)重新設(shè)計(jì)培訓(xùn)產(chǎn)品。
海智橫向領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)以全新的視角對(duì)傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理培訓(xùn)進(jìn)行了Redesign，以高學(xué)習(xí)吸收和保持率為中心目標(biāo)，以均衡三段式管理、強(qiáng)化工具及應(yīng)用訓(xùn)練、教練式輔導(dǎo)、分組及Pair學(xué)習(xí)模式、線上線下一體化等多種創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和高效的運(yùn)營(yíng)，希望真正的幫助到項(xiàng)目經(jīng)理能夠?qū)W習(xí)、消化和吸收相關(guān)的工具和能力，學(xué)以致用，并大幅提高對(duì)項(xiàng)目的掌控和管理能力。
-6350-71678801、均衡三段式管理
根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的研究，學(xué)習(xí)的吸收率根據(jù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方法不同，而帶來(lái)本質(zhì)的區(qū)別。-6350228600被動(dòng)課堂聽講，學(xué)習(xí)吸收率最大僅僅能達(dá)到5%。而通過實(shí)戰(zhàn)演練、給他人講授、立即應(yīng)用這些主動(dòng)學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)吸收率可以提升到90%。
高吸收率就是對(duì)企業(yè)培訓(xùn)投資的最大保護(hù)，也是對(duì)培訓(xùn)學(xué)員時(shí)間的最大利用。
傳統(tǒng)的培訓(xùn)重面授，忽視了課前和課后環(huán)節(jié)。而對(duì)于真正的學(xué)習(xí)消化吸收和實(shí)踐應(yīng)用，都是在課后的部分。海智橫向領(lǐng)導(dǎo)力及項(xiàng)目管理訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)對(duì)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大幅的調(diào)整。
531495-8469630大幅增加課前的預(yù)習(xí)，同時(shí)大幅增加課后應(yīng)用階段的設(shè)計(jì)和跟蹤管理。并通過建立在線應(yīng)用可視化看板、分組小組長(zhǎng)的協(xié)助、結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的交叉監(jiān)督以及企業(yè)HR作為督導(dǎo)的職責(zé)，共同通過課后的學(xué)以致用，幫助學(xué)員真正的完成內(nèi)化，從而讓學(xué)習(xí)的投資回報(bào)達(dá)到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的數(shù)10倍的投資回報(bào)。
2、強(qiáng)化工具訓(xùn)練
項(xiàng)目管理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。因此，在項(xiàng)目管理的學(xué)習(xí)上，海智項(xiàng)目化管理及橫向領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)采用弱理論、強(qiáng)工具的設(shè)計(jì)。弱化理論在培訓(xùn)中的比例，強(qiáng)化工具的比例，強(qiáng)化工具的課堂的演練、訓(xùn)練。
為了提高項(xiàng)目經(jīng)理的分析問題和解決問題的能力，引入了 麥肯錫七步成詩(shī)的工具，
通過WBS，學(xué)習(xí)如何做好任務(wù)的拆分和分解，
為了解決任務(wù)部署和高度對(duì)齊的問題，引入了 五對(duì)一測(cè) 的工具，
為了提升關(guān)鍵溝通的結(jié)構(gòu)化，引入 關(guān)鍵溝通規(guī)劃表，
為了解決在輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中減少抵觸，引入了 非暴力溝通，
為了提高開會(huì)效率，引入高效會(huì)議管理技巧；
為了通過復(fù)盤推進(jìn)工作的持續(xù)改進(jìn)，引入了 復(fù)盤六步法的工具，
通過工具，加強(qiáng)工具的課堂訓(xùn)練，幫助項(xiàng)目經(jīng)理更好的利用好工具，更快速的吸收，減少落地的難度。
3、分組運(yùn)作及Pair學(xué)習(xí)模式
良好的學(xué)習(xí)效果，首先是逃離舒適區(qū)，并持續(xù)的堅(jiān)持和投入。而一個(gè)人，很難持續(xù)的堅(jiān)持下去。海智橫向領(lǐng)導(dǎo)力及項(xiàng)目化管理訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)引入社交化系統(tǒng)來(lái)幫助學(xué)員，即提高學(xué)習(xí)的樂趣，又避免個(gè)人的偷懶。
1）分組管理
在課前就開始對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組，選派具有強(qiáng)推進(jìn)能力的小組長(zhǎng)，并保持該學(xué)習(xí)小組的長(zhǎng)期有效性，把學(xué)習(xí)的效果納入到小組長(zhǎng)的嚴(yán)肅的考核評(píng)價(jià)中。
2）針對(duì)小組的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，采用項(xiàng)目化管理推進(jìn)
小組的學(xué)習(xí)任務(wù)的開展，也是一個(gè)項(xiàng)目，要求小組長(zhǎng)采用項(xiàng)目化管理來(lái)推進(jìn)該項(xiàng)目的實(shí)施和開展，建立計(jì)劃性，做好任務(wù)分解，并持續(xù)的復(fù)盤。課后學(xué)習(xí)落地項(xiàng)目化本身就是對(duì)項(xiàng)目管理學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵的實(shí)踐。
3）采用Pair機(jī)制，交叉監(jiān)督
采用兩個(gè)人一組，借鑒結(jié)對(duì)編程的管理機(jī)制，設(shè)計(jì) Pair學(xué)習(xí)機(jī)制。共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，共同討論，共同進(jìn)步。
同時(shí)盡可能引入男女搭配的互相監(jiān)督的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制。
4、線上線下一體化運(yùn)營(yíng)
海智項(xiàng)目化管理及橫向領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)采用了線上線下一體化運(yùn)營(yíng)的方式，用于提高訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)運(yùn)營(yíng)管理的效率。
依托互聯(lián)網(wǎng)，建立對(duì)項(xiàng)目完整的執(zhí)行跟蹤管理系統(tǒng)，建立公共的可視化看板，從而讓每個(gè)學(xué)員、每個(gè)小組的進(jìn)展可視化，并通過積分體系建立排行榜，引入良性的PK和競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)的緊迫性。
課程的設(shè)計(jì)全面引入游戲化（Gamification）系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，提高趣味、緊迫度和社交互動(dòng)。
同時(shí)在課堂的預(yù)習(xí)資料、自評(píng)、調(diào)研、反饋表、課堂練習(xí)等大量使用了在線的互聯(lián)網(wǎng)工具，從而更加高效的來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)管理。-63502908300112395305435四、課程的內(nèi)容大綱
海智橫向領(lǐng)導(dǎo)力的面授部分的時(shí)間規(guī)劃為2天模式。
課程分成3個(gè)階段，課前、課中和課后管理。
課前設(shè)計(jì)為預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備期，一般為1周的時(shí)間。
課中為集中授課期，授課時(shí)間為2天。
課后為落地跟蹤輔導(dǎo)期，一般為2個(gè)月的時(shí)間。
課程大綱設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)目標(biāo)：認(rèn)知提升，基礎(chǔ)能力訓(xùn)練
設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)：2天
關(guān)鍵策略：
1）深刻的建立項(xiàng)目經(jīng)理的角色認(rèn)知
2）導(dǎo)入項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)工具，并通過大量的演練和練習(xí)，提升深度的掌握和應(yīng)用
3）推動(dòng)和跟蹤課后的大量的應(yīng)用和訓(xùn)練，完成工具的學(xué)員內(nèi)化
課程框架：
323850240665內(nèi)容
時(shí)長(zhǎng)
描述
課前作業(yè)檢視
1小時(shí)
標(biāo)題：對(duì)課前作業(yè)執(zhí)行檢視
內(nèi)容：
1）課前作業(yè)檢視及分析
2）互動(dòng)及點(diǎn)評(píng)
1次深刻的認(rèn)知升級(jí)
2小時(shí)
標(biāo)題：項(xiàng)目管理基本概念及項(xiàng)目經(jīng)理基礎(chǔ)認(rèn)知
內(nèi)容：
1）項(xiàng)目及項(xiàng)目管理的基本概念
2）項(xiàng)目經(jīng)理的角色認(rèn)知
3）項(xiàng)目管理的基本過程
4）為什么項(xiàng)目管理如此重要
5）何謂優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理
1個(gè)分析邏輯
4小時(shí)
標(biāo)題：7步成詩(shī) - 分析問題和解決問題的7個(gè)步驟
內(nèi)容：介紹分析問題和解決問題的邏輯，幫助項(xiàng)目經(jīng)理建立正確的思維邏輯
練習(xí)：完整的對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行提出問題、分解、去除非關(guān)鍵問題、提出假設(shè)、分析論證、結(jié)論及結(jié)果輸出進(jìn)行課堂演練，深入掌握分析問題和解決問題的技巧
工具導(dǎo)入
1小時(shí)
標(biāo)題：工具導(dǎo)入
內(nèi)容：導(dǎo)入項(xiàng)目管理工具，介紹工具的使用，后續(xù)的學(xué)習(xí)和課后將持續(xù)使用項(xiàng)目管理工具的應(yīng)用
6個(gè)工具（六脈神劍），項(xiàng)目管理六大工具的實(shí)操訓(xùn)練
8小時(shí)
1
可視化愿景及使命
形式：課堂小組練習(xí)
內(nèi)容：完成七步成詩(shī)階段確定的項(xiàng)目的正式立項(xiàng)
1）可視化愿景、使命及Slogan的方法介紹
2）練習(xí)-編寫立項(xiàng)說明、可視化項(xiàng)目的愿景和使命
2
WBS任務(wù)分解
形式：小組練習(xí)
內(nèi)容：
1）如何執(zhí)行工作任務(wù)分解
2）案例講解
3）練習(xí) - 對(duì)七步成詩(shī)階段確定的項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，描述里程碑及建立甘特圖
3
五對(duì)一測(cè)
形式：課堂演練 + Pair學(xué)員練習(xí)
內(nèi)容：
1）部署部署及對(duì)齊的方法：五對(duì)一測(cè) 介紹
2）練習(xí) - 學(xué)員課堂演練觀摩五對(duì)一測(cè)，教練演示及點(diǎn)評(píng)
3）Pair學(xué)員練習(xí)模式，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練
4
溝通計(jì)劃
形式：課堂演練 + Pair學(xué)員練習(xí)
內(nèi)容：
1）關(guān)鍵溝通計(jì)劃開發(fā)介紹
2）練習(xí) - 關(guān)鍵溝通計(jì)劃的編撰開發(fā)
5
非暴力溝通
形式：課堂演練 + Pair學(xué)員練習(xí)
內(nèi)容：
1）非暴力溝通介紹
2）練習(xí) - 演練觀摩 - 非暴力溝通，教練演示及點(diǎn)評(píng)
3）練習(xí) - Pair學(xué)員執(zhí)行非暴力溝通練習(xí)
6
高效會(huì)議及項(xiàng)目復(fù)盤
形式：小組練習(xí)
內(nèi)容：
1）如何做好高效會(huì)議一級(jí)項(xiàng)目復(fù)盤管理
2）練習(xí) - 對(duì)這2天的練習(xí)項(xiàng)目的執(zhí)行過程執(zhí)行復(fù)盤
1個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理素質(zhì)模型
1小時(shí)
標(biāo)題：項(xiàng)目經(jīng)理素質(zhì)模型
內(nèi)容：
1）項(xiàng)目經(jīng)理的素質(zhì)模型
2）練習(xí)-項(xiàng)目經(jīng)理能力模型的自評(píng)
3）項(xiàng)目經(jīng)理如何學(xué)習(xí)和修煉
4）推薦閱讀書目
課后安排
30分鐘
標(biāo)題：課后學(xué)習(xí)安排
內(nèi)容：
1）課后學(xué)習(xí)的重要性及課后學(xué)習(xí)安排
2）練習(xí) - 課后個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃及承諾書

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