孫瑞 老師
- 所在地區(qū)： 山東 煙臺
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：標桿管理 人力資源
- 企業(yè)培訓請聯(lián)系董老師
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孫瑞老師的內(nèi)訓課程
《標桿管理與降本增效》課 時： 一天（6課時）培訓對象：企業(yè)管理人員、對標負責人、骨干員工等培訓師：孫瑞課程研發(fā)背景： ? 很多企業(yè)都把降本增效作為可持續(xù)發(fā)展的一個重要保障，也作為經(jīng)營管理的一項長期 目標。但在實際工作和管理過程中，從公司領(lǐng)導層面到一線管理人員、基層員工，都 存在一定的誤區(qū)，而且導致很多錯誤的做法，如何正確認識降本增效問題，結(jié)合先進 的管理理念開展降本增效工作，找到適合自己的降本增效的途徑和方法工具，在工作 中真正實現(xiàn)降本增效的突破，這是本課程研發(fā)的初衷。 ? 降本增效并不是簡單地削減成本或者
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《對標管理實戰(zhàn)》課 時： 1天（共6課時）培訓對象：企業(yè)中高層領(lǐng)導、對標專項負責人、各層級干部、骨干后備管理者等。培訓師：孫瑞課程背景： ? 國際管理學界把標桿管理歸為21世紀三大管理工具之一，但另兩項（流程再造與戰(zhàn)略 聯(lián)盟）遠不及標桿管理運用的廣泛。它是創(chuàng)造模板的工具，全面而又簡單，它可以幫 助管理者從紛雜的管理理論中跳出來，回歸管理的本質(zhì)，是一種管理哲學和系統(tǒng)學的 實踐體系。 ? “標桿”，簡單的理解就是預期要達到的目標與過程的參照物，它可以是人、業(yè)績、模 式、流程、或是某一個具體指標標準。我們常說
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對標管理能力系列培訓 《運用對標管理提升班組建設(shè)能力》課 時： 兩天（共12課時）培訓對象：班組長、部門主管、中基層管理者、后備管理人員、骨干員工等培訓師：孫瑞課程背景： ? 本課程重點針對電力企業(yè)班組長等執(zhí)行層面管理者設(shè)置，他們的工作重點是管理并帶 領(lǐng)自己的團隊努力完成工作指標和各項計劃，同時在“保質(zhì)保量保時”的基礎(chǔ)上提高發(fā) 現(xiàn)問題、解決問題的能力，不斷改進指標，優(yōu)化班組管理水平，促進班組自主且良好 的運轉(zhuǎn)，這其中需要具備有針對性的管理知識和實戰(zhàn)技能，能夠充分調(diào)動基層員工的 積極性，對他們進行合理的督導、管理和激勵，將班組
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對標管理能力系列培訓《對標管理項目中的輔導員能力提升》課 時： 兩天（共12課時）培訓對象：企業(yè)內(nèi)部的對標管理輔導員、中基層管理者、內(nèi)部師資、班組長、部門主管、后備管理人員、骨干員工等培訓師：孫瑞課程背景：? 本課程重點針對推行對標管理的企業(yè)中眾多的輔導員（可能是各層面的管理者也可能是崗位帶頭人等經(jīng)過內(nèi)部選拔的），他們是推行工作的主力軍，只有他們真正理解掌握了標桿管理的理論體系和方法工具，才能夠身體力行并帶動、輔導員工層面一起參與，因此他們對企業(yè)對標管理項目的成敗起著決定性作用，必須進行深入且大規(guī)模的學習和訓練，才能走向?qū)嵺`。? 國際管理學界把對標管理歸為21世紀三大管理工具之一，但另兩項（流
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《職業(yè)化塑造與執(zhí)行力提升》課 時： 兩天（共12課時）培訓對象： 企業(yè)中基層主管、優(yōu)秀后備主管、骨干員工等培訓師：孫瑞課程目標：? 認識職業(yè)的重要性、調(diào)整心態(tài)，改善心智模式，樹立正確的思維價值觀、責任觀、工作觀等，能夠以積極、開闊的發(fā)展眼光面對工作和生活? 對職業(yè)的技能、形象、心態(tài)、道德等幾大方面進行分別學習，有利于系統(tǒng)理解和掌握當今社會發(fā)展和企業(yè)競爭對于工作者的高標準要求，提高學員的自我發(fā)展意識? 使學員掌握必要的工作技能、處事技巧、協(xié)作意識，提高工作效率、辦事能力，促進團隊合作? 認識執(zhí)行不利的障礙，找到每個人都存在的問題加以改善，培養(yǎng)良好的工作作風? 掌握執(zhí)行有利的辦事方法和工作流程，提
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管理者能力提升系列培訓《管理者職業(yè)化素養(yǎng)與管理技能提升》課 時： 兩天（共12課時）培訓對象：中基層管理者、班組長、營業(yè)廳或門市主管、后備管理人員、骨干員工等培訓師：孫瑞課程目標：? 使管理者樹立正確工作價值觀、服務觀，明確自己的角色定位、樹立積極的工作心態(tài)；? 對管理者的個人管理能力、執(zhí)行能力、職業(yè)道德操守等方面進行了重點提示和闡述，? 結(jié)合故事分享或案例分析，為學員提供了一些有價值的工作思路、經(jīng)驗借鑒、有效方法、指導工具等，提升學員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。課程特點：采用小組討論、經(jīng)驗分享、培訓游戲、案例分析、啟發(fā)式教學等，注重現(xiàn)場學員的同步參與性，內(nèi)容設(shè)置適宜于學員的領(lǐng)悟和認同，易于掌握