管理賦能9——《塑影響——卓越領(lǐng)導(dǎo)力提升》   02.14

管理賦能系列課程9：《塑影響——卓越領(lǐng)導(dǎo)力提升》培訓(xùn)師：李罡課程背景有些管理者認(rèn)為只要獲得了職位和頭銜就可以稱之為領(lǐng)導(dǎo)了。但如果缺少領(lǐng)導(dǎo)力，即使獲得了職位和頭銜也未必能夠獲得下屬真心的追隨。領(lǐng)導(dǎo)力的核心是影響力，就是獲得追隨者的能力。領(lǐng)導(dǎo)者要獲得下屬的追隨，就需要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)、思維認(rèn)知和領(lǐng)導(dǎo)方法來(lái)達(dá)成。首先，領(lǐng)導(dǎo)者要領(lǐng)導(dǎo)好自己，才能更好地影響他人。領(lǐng)導(dǎo)

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管理賦能10——《挖潛能——教練領(lǐng)導(dǎo)力養(yǎng)成》   02.14

管理賦能系列課程10：《挖潛能——教練領(lǐng)導(dǎo)力養(yǎng)成》培訓(xùn)師：李罡一、課程背景在今天這個(gè)時(shí)代，新生代員工步入職場(chǎng)，管理的環(huán)境在發(fā)生著改變，導(dǎo)致管理者面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。新生代員工是知識(shí)型員工，與以往傳統(tǒng)型員工有很多的不同。他們身上有很多優(yōu)點(diǎn)：學(xué)歷較高、知識(shí)面較廣、眼界開(kāi)闊、頭腦聰明、思維靈活，學(xué)習(xí)力和接受力更強(qiáng)、創(chuàng)新力更強(qiáng)等。同時(shí)，他們身上也有一些缺點(diǎn)：自我中心

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管理賦能11——《派任務(wù)——工作委派與授權(quán)》   02.14

管理賦能系列課程11：《派任務(wù)——工作委派與授權(quán)》　　　　　　　　　　　　　　　培訓(xùn)師：李罡一、課程背景管理者往往苦于不知道如何分配任務(wù)，因此部分管理者只會(huì)粗暴的使用命令去要求下屬去工作。殊不知被動(dòng)的接受，工作的認(rèn)可和效率必將打折扣，這不是管理者期待的結(jié)果。任務(wù)委派是解決工作問(wèn)題，在強(qiáng)調(diào)在工作中獲得能力提升的今天，管理者合理的任務(wù)分配需要體現(xiàn)在日常的管理工作

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管理賦能12——《聚人心——團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理》   02.14

管理賦能系列課程12：《聚人心——團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理》培訓(xùn)師：李罡1.課程背景走上管理崗位后，管理者的角色已經(jīng)由以前“單人獨(dú)干“變成了”帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)集體攻堅(jiān)“。如果一個(gè)管理者不會(huì)帶團(tuán)隊(duì)，不懂凝聚人心，那么他的團(tuán)隊(duì)很可能人心渙散，工作落實(shí)一團(tuán)糟。這種情況下，你就不得不疲于為下屬解決問(wèn)題，有時(shí)看到下屬做不好，就要親自上陣，把自己累得身心疲憊，團(tuán)隊(duì)成員卻袖手旁觀。雖然你的

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管理賦能2——《打破“部門墻”——跨部門溝通與協(xié)作》   02.14

管理賦能系列課程2：《打破“部門墻”——跨部門溝通與協(xié)作》培訓(xùn)師：李罡一、課程背景為什么部門之間溝通的變得如此費(fèi)力？為什么一件事情由一個(gè)部門主導(dǎo)，另外的卻在觀望？不主動(dòng)與其配合和協(xié)作？部門之間為什么如同有厚厚的部門墻存在？如何打通這些部門墻？本課程以問(wèn)題解決型構(gòu)建課程模塊，從跨部門溝通與協(xié)作常見(jiàn)“部門墻”問(wèn)題表象著手，通過(guò)分析原因、提出措施，給出提升跨部門溝

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管理賦能3——《提效能——管理者時(shí)間管理》   02.14

管理賦能系列課程3：《提效能——管理者時(shí)間管理》　　　　　　　　　　　　　　　培訓(xùn)師：李罡1.課程背景時(shí)間管理對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)基本的重要工作技能。管理者每天需要處理的工作事件繁雜，有計(jì)劃內(nèi)需要處理的事件，也有計(jì)劃外臨時(shí)突發(fā)的工作事件，更有大部分時(shí)間需要與不同的人進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)的事件。這導(dǎo)致很多管理者每天忙的焦頭爛額、疲于應(yīng)對(duì)、身心憔悴，工作效率不但沒(méi)有提升

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管理賦能4——《管情緒——管理者情商管理》   02.14

管理賦能系列課程4：《管情緒——管理者情商管理》培訓(xùn)師：李罡一、課程背景：大量的研究數(shù)據(jù)表明，卓越的管理者往往不是因?yàn)閾碛懈咧巧潭晒Γ麄兂晒Φ拿卦E往往是因?yàn)閾碛懈逧Q（情緒智能）。管理者的成功=20％的IQ+80的EQ。隨著管理環(huán)境的變化，95、00后新生代員工的增多，職場(chǎng)呈現(xiàn)了四個(gè)特征：信息多、變化快、個(gè)性化、開(kāi)放性強(qiáng)。很多持傳統(tǒng)管理思想的管理者困惑：

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管理賦能5——《定目標(biāo)——目標(biāo)管理與計(jì)劃》   02.14

管理賦能系列課程5：《定目標(biāo)——目標(biāo)管理與計(jì)劃》　　　　　　　　　　　　　　　培訓(xùn)師：李罡一、課程背景現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克說(shuō)：“組織應(yīng)以績(jī)效管理為中心?！苯M織的戰(zhàn)略目標(biāo)經(jīng)過(guò)層層分解細(xì)化為組織內(nèi)部各部門、各崗位的工作目標(biāo)，通過(guò)管理者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，以提升組織績(jī)效。所以，目標(biāo)管理與計(jì)劃制定是管理者進(jìn)行績(jī)效管理的有效工具。但在很多企業(yè)的實(shí)際管理工作中

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管理賦能6——《解問(wèn)題——問(wèn)題分析與解決》   02.14

管理賦能系列課程6：《解問(wèn)題——問(wèn)題分析與解決》培訓(xùn)師：李罡[pic]一、課程背景問(wèn)題分析與解決的能力是管理者的一項(xiàng)基本能力，因?yàn)楣芾淼膬r(jià)值就是解決問(wèn)題，確保日常工作能夠正常有序的開(kāi)展。然爾，有些管理者在實(shí)際工作中遇到問(wèn)題時(shí)卻會(huì)時(shí)常遇到以下問(wèn)題：1.碰運(yùn)氣：遇到問(wèn)題沒(méi)有思路，總是想碰運(yùn)氣，忙于采取行動(dòng)；2.只治標(biāo)：采取的措施暫時(shí)有效，但問(wèn)題總是反復(fù)發(fā)生，治標(biāo)

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管理賦能7——《重培育——員工帶教與輔導(dǎo)》   02.14

管理賦能系列課程7：《重培育——部屬帶教與輔導(dǎo)》培訓(xùn)師：李罡一、課程背景部屬帶教與輔導(dǎo)是管理者的一項(xiàng)重要職責(zé)。管理者是通過(guò)他人達(dá)成目標(biāo)的人，管理者要善于借助下屬的智慧和發(fā)揮下屬的能力來(lái)輔佐自己達(dá)成業(yè)務(wù)目標(biāo)。但是，現(xiàn)實(shí)的管理中很多管理者都忽略了部屬的帶教培養(yǎng)。主要存在以下問(wèn)題：■忙于業(yè)務(wù)工作，沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)培養(yǎng)下屬；■認(rèn)為自己做的效率更高，不愿意花時(shí)間帶教輔導(dǎo)下

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