管理重啟與突破
<p>互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)帶來不僅僅是信息透明與技術(shù)的革新，更多的是個體意識的加強。弱中心化，內(nèi)在驅(qū)動，個體崛起，聯(lián)盟共生等時代特征愈發(fā)明顯，而這對企業(yè)帶來的挑戰(zhàn)就是管理的變革與方式的創(chuàng)新，于是便有了這門課題的研究：</p><p><br/></p><p style="text-align: center;"><strong>《管理重啟與突破》</strong></p><p style="text-align: center;"><strong>——互聯(lián)網(wǎng)時代下的管理法則</strong></p><p><br/></p><p><strong>課程背景</strong><br/></p><p>互聯(lián)網(wǎng)正在成為傳統(tǒng)，移動互聯(lián)網(wǎng)正成為一個新的時代，緊接著5G以及真正的人工智能。這是我們不得不承認(rèn)的現(xiàn)象，跟你屬于多么傳統(tǒng)的行業(yè)沒有關(guān)系，因為互聯(lián)網(wǎng)改變的是生活的方式與思維，不僅僅是工作。&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p><p>信息與技術(shù)環(huán)境的革新，更是一場企業(yè)管理模式的轉(zhuǎn)型?！叭踔行幕薄ⅰ皬娬{(diào)連接”、“內(nèi)在驅(qū)動”“聯(lián)盟共生”等等時代特征對管理者的要求與日俱增，對各層級管理者同時提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。</p><p>以“權(quán)力”為基礎(chǔ)的管理手段正在失效，以“外在驅(qū)動”為基礎(chǔ)的激勵方式正在失效，以“追責(zé)”為導(dǎo)向的控制方法正面臨危機，管理需要做的不再是更多的管理，而是讓管理團隊跳出純粹的管理視界，看到經(jīng)營型管理的可能性。</p><p>組織的創(chuàng)新包括“從無到有”和“從有到優(yōu)”，管理的創(chuàng)新從“打補丁”到“換系統(tǒng)”，新的時代需要不僅是補丁，更是新的系統(tǒng)。</p><p>&nbsp;</p><p><strong>課程特點與收益</strong></p><p>關(guān)注管理模式的思考與探索——重新啟發(fā)管理者對管理的根本認(rèn)識，重審已有的管理模式</p><p>關(guān)注管理行為與方式的改變——課程中注重管理者管理行為的改變，更直接更有效</p><p>關(guān)注組織業(yè)績與團隊的突破——課程對人的深入剖析，從根本上改變團隊與個體的績效表現(xiàn)</p><p>掌握更具“效能化”的管理路徑——從促進目標(biāo)達(dá)成的角度提出新的管理實施路徑圖</p><p>激發(fā)個體活力與自我管理新方式——激發(fā)管理者做好自律生長的意愿，并給予有效方法</p><p>&nbsp;</p><p><strong>課程對象</strong></p><p>企業(yè)中層管理者、核心管理層、決策層</p><p>&nbsp;</p><p><strong>培訓(xùn)時長與方式</strong></p><p>時間：1-3天（6小時/天）</p><p>形式：集中面授</p><p>方式：課程講授、視頻教學(xué)、活動教學(xué)、案例研討</p><p>&nbsp;</p><p><strong>課程綱要</strong></p><p><strong>一、管理與管理者的挑戰(zhàn)&nbsp; &nbsp;</strong><br/></p><p>1、管理者的挑戰(zhàn)</p><p>重審經(jīng)驗</p><p>經(jīng)驗與環(huán)境的協(xié)同與博弈</p><p>2、管理的挑戰(zhàn)</p><p>個體的崛起</p><p>權(quán)力的轉(zhuǎn)移</p><p>弱中心化與海星組織</p><p>3、管理為經(jīng)營服務(wù)，經(jīng)營為市場服務(wù)</p><p>純粹型管理為職責(zé)負(fù)責(zé)，經(jīng)營型管理為價值負(fù)責(zé)</p><p>從效率到效能的認(rèn)知升級&nbsp; &nbsp;</p><p><br/></p><p><br/></p><p><strong>二、管理的認(rèn)知與思維重啟</strong>&nbsp; &nbsp;</p><p>4、管理者與非管理者的區(qū)別</p><p>過去：權(quán)力、職務(wù)、下屬的鐵三角認(rèn)證</p><p>現(xiàn)在：從等待到主動的路徑跨越</p><p>5、重新定義管理</p><p>協(xié)調(diào)資源，達(dá)成目標(biāo)</p><p>協(xié)調(diào)最小資源，達(dá)成最大目標(biāo)</p><p>6、管理的兩種思維</p><p>鎖定資源，妥協(xié)目標(biāo)</p><p>鎖定目標(biāo)，創(chuàng)造資源</p><p>7、從純粹管理到經(jīng)營型管理的三大價值轉(zhuǎn)變</p><p>有效果與有道理更重要</p><p>合適與合格更重要</p><p>共識與對錯更重要&nbsp; &nbsp;</p><p><br/></p><p><br/></p><p><strong>三、管理核心與深度管理</strong>&nbsp; &nbsp;</p><p>8、五維管理</p><p>管理者的自我管理是組織發(fā)展的關(guān)鍵所在</p><p>工作與生活的投射</p><p>管理不是控制而是協(xié)調(diào)</p><p>9、管理的核心要務(wù)</p><p>學(xué)會管理上司</p><p>學(xué)會管理自己</p><p>改變自己，影響別人</p><p>10、如何實現(xiàn)管理的兩圈法則</p><p>力所能及與力所不一定能及</p><p>管理精力而非管理時間的模式轉(zhuǎn)變&nbsp; &nbsp;</p><p><br/></p><p><br/></p><p><strong>四、經(jīng)營型管理突破與實踐</strong>&nbsp; &nbsp;</p><p>11、以“對錯為原則”到“以原則為原則”</p><p>關(guān)于制度執(zhí)行的火爐原則</p><p>關(guān)于制度設(shè)計的制度錯位</p><p>12、以“問題分析為導(dǎo)向”到“以目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向”</p><p>“沒有問題，只有機會”的執(zhí)行策略</p><p>從反饋到前饋的輔導(dǎo)策略</p><p>案例：視頻教學(xué)</p><p>13、以“過程明確可控”到“結(jié)果量化可見”</p><p>服從與盲從的理解與界定</p><p>案例：視頻教學(xué)</p><p>14、從“職責(zé)思維”到“價值思維”</p><p>基層、中層、高層各自的核心要務(wù)？</p><p>案例：活動教學(xué)&nbsp; &nbsp;</p><p><br/></p><p><br/></p><p><strong>五、個休激活與賦能</strong>&nbsp; &nbsp;</p><p>15、管理的核心</p><p>讓對方變得更重要</p><p>如何理解“重要”？</p><p>16、三維個體激活</p><p>激發(fā)挑戰(zhàn)、正向反饋、自我激勵</p><p>17、激發(fā)挑戰(zhàn)</p><p>從“固定思維”到“成長思維”</p><p>案例：從表揚到鼓勵</p><p>18、正向反饋</p><p>從“木桶模式”到“木板模式”</p><p>識別優(yōu)勢并有目的地忽略短板</p><p>19、自我激勵</p><p>從“刺激”到“激勵”</p><p>從“外在驅(qū)動”和“內(nèi)在驅(qū)動”</p><p>&nbsp; &nbsp;</p><p><br/></p><p>&nbsp;</p><p><br/></p>

段開洪老師的其它課程