1階【內(nèi)訓(xùn)系列】Ai+基于業(yè)務(wù)目標(biāo)關(guān)鍵崗位的課程設(shè)計與開發(fā)

基于業(yè)務(wù)目標(biāo)關(guān)鍵崗位的課程設(shè)計與開發(fā)
【課程背景】
課程開發(fā)：就是將企業(yè)所有的知識、經(jīng)驗、智慧整理成書面文字，轉(zhuǎn)換成可復(fù)制的課件，在組織中企業(yè)文化的傳承、專業(yè)技能的復(fù)制，組織經(jīng)驗的傳遞，內(nèi)部人才供應(yīng)鏈的打造，都需要課程開發(fā)作為根基。
然而在實踐工作中，企業(yè)內(nèi)部開發(fā)的課程質(zhì)量往往難以達(dá)到理想效果，究其原因主要有：
缺乏系統(tǒng)規(guī)劃：傳統(tǒng)課程開發(fā)與設(shè)計與業(yè)務(wù)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，沒有聚焦關(guān)鍵崗位進(jìn)行系統(tǒng)能力梳理；
目標(biāo)定位不當(dāng)：課程主題大，教學(xué)目標(biāo)不清晰，沒有聚焦目標(biāo)學(xué)員的需求；
內(nèi)容質(zhì)量欠佳：缺乏提煉組織經(jīng)驗的方法論，導(dǎo)致內(nèi)容未貼合實際業(yè)務(wù)；
課程形式單一：缺乏有效互動性設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過枯燥直接影響果轉(zhuǎn)化；
標(biāo)準(zhǔn)化程度低：僅融入開發(fā)者個人知識和經(jīng)驗，很難實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、大范圍推廣目標(biāo)。
【課程收益】
1)本次課程以關(guān)鍵崗位為導(dǎo)向的課程設(shè)計為核心、以標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā)技術(shù)為支持、通過課件形式標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)習(xí)方式互動化，開發(fā)出高質(zhì)量的內(nèi)部課程，使組織經(jīng)驗高效傳遞，真正讓培訓(xùn)改變工作行為，促進(jìn)組織績效。
2)經(jīng)過系統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，切實幫助學(xué)員理解課程開發(fā)的本質(zhì)和方法論；
3)對于公司給定的課程開發(fā)任務(wù)，能熟練的進(jìn)行課程定位、框架搭建、教學(xué)設(shè)計、要件開發(fā)、課件優(yōu)化，制作出便于傳承的、基于組織經(jīng)驗的高質(zhì)量課程；
4)掌握任務(wù)導(dǎo)向的課程設(shè)計與開發(fā)的理論模型、流程步驟、工具方法和表單范例的使用；
5)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā)技術(shù)，能夠制作合格的課程大綱、授課PPT、講師手冊、學(xué)員手冊
【課程特色】
互動講授、影音視聽、案例分析、小組討論、工具分享、引導(dǎo)技術(shù)等多種趣味性互動性授課方式，以確保學(xué)員的積極參與和學(xué)習(xí)效果。
通過理論和實戰(zhàn)演練相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能大幅度提升受訓(xùn)學(xué)員的授課技巧并學(xué)會多種培訓(xùn)方法。
課程中提供大量實用課程開發(fā)工具表單和范例給學(xué)員。
【課程對象】
已參加過TTT授課技巧的學(xué)習(xí)，有一定授課經(jīng)驗或課程開發(fā)經(jīng)驗的培訓(xùn)經(jīng)理/教學(xué)設(shè)計師/培訓(xùn)講師；
需要承擔(dān)公司業(yè)務(wù)類/專業(yè)類課程開發(fā)的各級管理人員或?qū)I(yè)技術(shù)人員，業(yè)務(wù)專家；
【課程模型】0368300【課程大綱】
導(dǎo)入 基于業(yè)務(wù)目標(biāo)的關(guān)鍵崗位課程設(shè)計與開發(fā)的價值
課程開發(fā)的目的：提煉和傳承組織智慧
基于業(yè)務(wù)目標(biāo)關(guān)鍵崗位的課程設(shè)計與開發(fā)VS 傳統(tǒng)課程設(shè)計與開發(fā)的區(qū)別？
為什么開發(fā)很多課,總感覺缺乏系統(tǒng)性，如何形成內(nèi)部的課程體系？
上課時候熱鬧，但培訓(xùn)結(jié)束卻無課可用，如何提升培訓(xùn)的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)？
基于業(yè)務(wù)目標(biāo)關(guān)鍵崗位的課程設(shè)計與開發(fā)流程
梳理崗位畫像-明確主題-框架搭建-培訓(xùn)素材-教學(xué)設(shè)計-課件優(yōu)化-課程命名
討論：Me -We-Us
課程開發(fā)中的問題
好課程的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
期待與希望
一、第一步： 理全景：繪制崗位的知識地圖
要什么：確定期望- 明確崗位的關(guān)鍵成果
會什么：梳理角色-梳理崗位的工作任務(wù)分析
做什么：梳理能力-拆解崗位所需的KSA
關(guān)鍵產(chǎn)出：關(guān)鍵崗位的知識地圖（前期需要客戶明確崗位）
二、第二步： 定主題：基于崗位任務(wù)明確開發(fā)主題
定方向：基于崗位知識地圖采用“DIF”法確定課程開發(fā)方向
定對象：確定目標(biāo)學(xué)員，進(jìn)行學(xué)員分析
定問題：圍繞這個課題學(xué)員在實際工作中碰到的問題
定時長：完成整個教學(xué)內(nèi)容需要多長時間
定內(nèi)容：圍繞典型問題要開發(fā)哪些內(nèi)容？
定目標(biāo)：確定培訓(xùn)的目標(biāo)和收益
配套工具：學(xué)員需求調(diào)研問題清單、課程定位表、5種課題包裝方法
關(guān)鍵產(chǎn)出：完成課程主題定位表
三、第三步： 搭框架：以學(xué)員為中心搭建課程框架
課程結(jié)構(gòu)的四級目錄：根目錄、干目錄、支目錄、葉目錄
課程四級大綱設(shè)計要點：一級、二級、三級、四級大綱的表現(xiàn)手法
用Ai+8種方法搭建課程結(jié)構(gòu)：黃金圈、并列、流程、情景等
腦圖梳理課程四級大綱
配套工具：八種常見課程結(jié)構(gòu)、課程四級大綱腦圖、WPS/Ai快速腦圖創(chuàng)建PPT
關(guān)鍵產(chǎn)出：梳理課程四級大綱
四、第四步： 找素材：用Ai助力收集培訓(xùn)素材
優(yōu)秀課程關(guān)鍵邏輯——面條理論
課程佐料的4大類型：教學(xué)形式、培訓(xùn)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、培訓(xùn)素材
課堂情緒線與培訓(xùn)素材設(shè)計的關(guān)系
用Ai快速收集和設(shè)計10種培訓(xùn)素材：故事/事件、視頻、音樂/音頻、案例、游戲、圖片、實物/道具、名句/典故、新聞事件、專業(yè)數(shù)據(jù)……
配套工具：教學(xué)素材壓縮包、AI培訓(xùn)素材指令清單
五、第五步： 擇教法：金牌課離不開的“啟承展合“
案例導(dǎo)入：紅衣教主演講
教學(xué)設(shè)計4大原則：少即是多、多做練習(xí)、讓他參與、多重刺激
設(shè)定單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)設(shè)計的邏輯：啟承展合
啟：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
a)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的時機(jī)
b)方法：開心做活動、開眼說案例、開竅設(shè)提問
承：告知學(xué)習(xí)計劃
a)交代結(jié)構(gòu)的重要性
b)介紹內(nèi)容概要、告知教學(xué)目標(biāo)
c)承上啟下的話術(shù)
展：進(jìn)入教學(xué)正題
a)原則：學(xué)練結(jié)合+先感性后理性
b)十種教學(xué)方法：講授法、示范法、案例分析法、小組討論法、游戲法、提問法、角色扮演等，
合：總結(jié)強(qiáng)調(diào)重點
原理：艾賓浩斯遺忘曲線
a)老師回顧的4個方法
b)學(xué)員兩兩回顧的4個方法
c)小組回顧的4個方法
合理分配教學(xué)時間
配套工具：課程大綱模板、課程教學(xué)活動工具、教學(xué)手法設(shè)計工具表
關(guān)鍵產(chǎn)出：為課程設(shè)計開場導(dǎo)入、小結(jié)總結(jié)，撰寫單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、第六步：優(yōu)課件：用Ai制作PPT課件
導(dǎo)入：PPT課件常見的3大問題
結(jié)構(gòu)化：利用Ai指令一鍵制作PPT課件
美觀化：利用AI指令快速美化PPT課件
一鍵統(tǒng)一字體
一鍵調(diào)整顏色
一鍵統(tǒng)一版式
一鍵搞定排版
精簡化：利用Ai指令一鍵精簡和提煉課程內(nèi)容
關(guān)鍵產(chǎn)出：課件PPT
七、第七步：取好名：用“麻辣燙“取過目不忘的課程名
好的課程名字3個原則：麻——辣——燙
品牌課程命名的五種經(jīng)典方法—模型量化、以小見大、真知酌見、形象比喻、問題懸念
練習(xí)：利用Ai工具快速給課程設(shè)計爆款名字

劉彤老師的其它課程