《基于互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新訓(xùn)練》 ——基于行動學(xué)習(xí)法進行設(shè)計——【課程設(shè)計思想】 在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，不論國家、企業(yè)還是個人的生存環(huán)境或成功規(guī)則已經(jīng)發(fā)生了急劇的變革。唯有那些具備較多創(chuàng)新基因的組織和個人才懂得如何在動蕩混沌中靈活應(yīng)變，把握先機，成為變革中的成功者。 歷史經(jīng)驗告訴人們，變革總是在最殘酷的時刻降臨，今天，提升組織和個人的創(chuàng)新能力不是需不需要的問題，而是已經(jīng)太遲、太慢的問題。競爭越是趨于殘酷之時，對成功而言，模仿法則就越是失去效用。組織和個人如果只會模仿而沒有創(chuàng)新能力就意味著快速僵

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《如何在工作中運用行動學(xué)習(xí)提升績效》 ——基于行動學(xué)習(xí)法進行設(shè)計——【課程設(shè)計思想】 越來越多的組織意識到團隊導(dǎo)向的方法更容易成功或獲取更多的利益，但是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變卻非常的不容易，甚至很痛苦。由個人構(gòu)成的工作小組，而不是共同有效工作的團隊，由對于認(rèn)可和接受員工的個人小組，轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)一有效團隊的經(jīng)理人，執(zhí)行官和企業(yè)經(jīng)營者，行動學(xué)習(xí)將提供有益的幫助。 大多數(shù)職業(yè)經(jīng)理人由于不敢也不知該如何面對這些錯綜復(fù)雜的內(nèi)在問題，于是我們不由自主地將其投射于外，繼而演變成對他人的憤怒、敵對與不滿，整個組織的問題就這

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《問題分析與解決》 ——在合作中解決組織面臨的真實難題前言 請問：工作需要動腦子嗎？ 又要，又不要。而且大多數(shù)時候是不用動腦子。 為什么？因為成天在做的事情已經(jīng)形成慣性，憑經(jīng)驗、靠下意識就能“順”下來。 但是在三種情況下我們必須動腦子：遇到新問題、遇到復(fù)雜問題、遇到后果嚴(yán)重的問題。 不過當(dāng)我們真的需要動腦子、有意識地解決問題的時候，卻突然發(fā)現(xiàn)自己的腦子不夠用了……因為這不是我們習(xí)慣面對的事情；因為我們很少被訓(xùn)練過怎么分析和思考問題。特別是當(dāng)我們需要跟大家一起坐下來分析和商量

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行動學(xué)習(xí)催化師訓(xùn)練系統(tǒng) ——基于組織績效提升的行動學(xué)習(xí)應(yīng)用 培訓(xùn)如何落地？ 如何證實培訓(xùn)創(chuàng)造價值？ 有什么方法讓學(xué)習(xí)更有效？ 這是每一位培訓(xùn)管理者的困惑，也是當(dāng)前培訓(xùn)面臨的世界級難題，而早在1965年，英國瑞文斯（Reg Revans）就已經(jīng)給出了答案。 或者你：聽過行動學(xué)習(xí) 知道行動學(xué)習(xí)的某幾個研討工具 參加過其他培訓(xùn)機構(gòu)的行動學(xué)習(xí)催化師訓(xùn)練 那么你：會操作一個行動學(xué)習(xí)項目了嗎？ 可以為企業(yè)設(shè)計并實施一個行動學(xué)習(xí)項目

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《如何讓傳統(tǒng)培訓(xùn)課程落地workshop》 ——基于行動學(xué)習(xí)法進行設(shè)計——【課程設(shè)計思想】 您是否還在為培訓(xùn)效果不佳，培訓(xùn)不能落地而頭疼？只有圍繞企業(yè)績效改進，解決企業(yè)所面臨的真實問題的培訓(xùn)才是有效的培訓(xùn)。 該課程采用行動學(xué)習(xí)法進行課程設(shè)計，緊密圍繞學(xué)員問題、企業(yè)關(guān)注問題實施課程，提倡學(xué)員在“做中學(xué)”，讓學(xué)員在課堂研討中不斷突破固有心智模式，在提升認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)員的行為轉(zhuǎn)變。 本課程以解決原有專業(yè)課程的知識轉(zhuǎn)化和在實際工作中的落地為終極目標(biāo)，通過質(zhì)疑與反思，以小組為單位對現(xiàn)狀進

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課程為你打開培訓(xùn)之門，把握授課關(guān)鍵，掌握基本技巧確保學(xué)員收獲的核心講解技術(shù)，參與式培訓(xùn)，讓你與學(xué)員水乳交融引導(dǎo)促動技巧，能推動學(xué)員主動學(xué)習(xí)，營造學(xué)習(xí)氛圍，組織完整教學(xué)——“內(nèi)訓(xùn)師完美授課情景訓(xùn)練”【適合狀況】許多培訓(xùn)師，無論兼職還是專職，無論新任還是有一定授課經(jīng)驗的培訓(xùn)師，都會發(fā)現(xiàn)在課堂上難以真正吸引調(diào)動學(xué)員，更難以保證培訓(xùn)效果，比如：■ 課程內(nèi)容枯燥繁多，如何吸引學(xué)員■ 內(nèi)容專業(yè)難懂，如何生動易懂■ 都是專業(yè)知識、流程，如何能夠互動教學(xué)■ 如何讓課堂熱起來，有時候做游戲的時候很熱烈，一旦上課又低沉了■ 提問時無人回答，或者大家積極，卻有容易發(fā)散，難以收回　……從青澀緊張成長為嫻熟自如的培訓(xùn)師

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