MTP課程體系
單元：管理者的角色認知與組織管理原則管理者在組織的5大功能管理者的素質(zhì)要求和能力要求管理者三個維度的認知誤區(qū)管理人員的角色認知與職責企業(yè)管理人員的責任與正向思考的態(tài)度組織的五個層級之間的互動要求組織的形成—現(xiàn)代組織的反差優(yōu)秀企業(yè)案例分享：IBM優(yōu)秀經(jīng)理人模型第二單元：管理者的領(lǐng)導力由管理到領(lǐng)導領(lǐng)導的藝術(shù)領(lǐng)導力的四種類型領(lǐng)導力的四種心態(tài)領(lǐng)導力的四種風格分權(quán)管理...
講師：張遠坤咨詢電話：010-82593357下載需求表
MTP管理才能研修 課時：12H
部分：管理基礎(chǔ)單元：管理者的角色定位與認知一.引言解決問題？或換問題？新思考水平——經(jīng)營的眼光復(fù)雜的問題沒有簡單的答案錯的問題沒有對的答案KCAB的循環(huán)二.管理者的角色定位與認知管理者的定位及任務(wù)管理的四大構(gòu)面及工作管理者的信念與操守建立管理的標準重新定義管理者與企業(yè)的關(guān)系重新定義管理者與部屬的關(guān)系管理與經(jīng)營的融合第二單元：管理與人的行為一.了解人的行為二....
講師：劉成熙咨詢電話：010-82593357下載需求表
MTP-中層管理干部管理能力提升（2天版） 課時：12H
一管理者的定位與職責管理的基礎(chǔ)與原則.1.管理者的基本思維2.管理的基礎(chǔ)3.組織管理的原則管理者的角色與職責1.管理者的定位及任務(wù)2.管理的四大構(gòu)面及工作3.重新定義管理者與企業(yè)的關(guān)系4.重新定義管理者與部屬的關(guān)系1hr理論講授案例討論二正本清源-中層管理的角色認知中層管理者做為下級的角色認知1.職務(wù)的起源2.做下屬的四項職業(yè)準則3.下屬常見角色錯位：錯位一...
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MTP中層管理者管理技能提升訓練 課時：12H
【課程內(nèi)容】內(nèi)容及安排授課方式培訓效益天課程安排部分：中層管理干部的價值定位與管理技能1、主管的價值定位（1）主管的角色的價值分析臺積電等案例（2）主管的承上啟下的定位（3）主管須知的職場倫理和職業(yè)素養(yǎng) 案例分析與演練2、主管的能力需求（1）主管的七個重要任務(wù)（2）主管的核心管理技能1)目標管理力2)部署指導力3)團隊領(lǐng)導力4)主動溝通力 綜合案例第二...
講師：肖鳳德咨詢電話：010-82593357下載需求表
MTP-中高層管理干部管理能力提升訓練營 課時：3H
一.引言à解決問題？或換問題？à新思考水平——經(jīng)營的眼光à復(fù)雜的問題沒有簡單的答案à錯的問題沒有對的答案àKCAB的循環(huán)講授法案例研討互動問答二.管理的環(huán)境分析à經(jīng)營的挑戰(zhàn)n本質(zhì)：定位(positioning)n挑戰(zhàn)：競爭(competition)n趨勢：全球化(globalization)à行動戰(zhàn)略建議：經(jīng)營調(diào)準與管理升級n結(jié)構(gòu)設(shè)計n組織與文化n管理模式n...
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MTP中高層綜合管理技能提升訓練營 課時：6H
【MTP培訓現(xiàn)場】【MTP培訓的重點與流程】隨著科技不斷地發(fā)展，工作型態(tài)的改變，哈佛大學McClelland教授對卓越的工作者做一研究，發(fā)現(xiàn)智力并不是決定工作績效的唯一條件。他找出了一些因素，例如：態(tài)度、認知，及個人特質(zhì)等，稱之為『職能』，管理職能通常被界定為「對管理工作的勝任程度」或「具有工作必要的知識、技能、態(tài)度與個人特質(zhì)」。其具體的定義：管理人員為扮演...
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單元：管理者的角色認知與組織管理原則1.管理者在組織的5大功能2.管理者的素質(zhì)要求和能力要求3.管理者三個維度的認知誤區(qū)4.管理人員的角色認知與職責5.企業(yè)管理人員的責任與正向思考的態(tài)度6.組織的五個層級之間的互動要求7.組織的形成—現(xiàn)代組織的反差優(yōu)秀企業(yè)案例分享：IBM優(yōu)秀經(jīng)理人模型第二單元：管理者的領(lǐng)導力1.由管理到領(lǐng)導2.領(lǐng)導的藝術(shù)3.領(lǐng)導力的四種類型...
講師：張遠坤咨詢電話：010-82593357下載需求表
章：高效管理者一、何為管理—管理的四大真諦管理者的基本思維管理者的定位及任務(wù)管理的四大構(gòu)面及工作重新定義管理者與企業(yè)的關(guān)系重新定義管理者與部屬的關(guān)系二、管理的環(huán)境分析經(jīng)營的挑戰(zhàn)本質(zhì)：定位(positioning)挑戰(zhàn)：競爭(competition)趨勢：全球化(globalization)行動戰(zhàn)略建議：經(jīng)營調(diào)準與管理升級三、角色、權(quán)責、素質(zhì)和能力管理者做為下...
講師：劉成熙咨詢電話：010-82593357下載需求表
部分：管理基礎(chǔ)單元：管理者的角色定位與認知一.引言à解決問題？或換問題？à新思考水平——經(jīng)營的眼光à復(fù)雜的問題沒有簡單的答案à錯的問題沒有對的答案àKCAB的循環(huán)二.管理者的角色定位與認知à管理者的定位及任務(wù)à管理的四大構(gòu)面及工作à管理者的信念與操守à建立管理的標準à重新定義管理者與企業(yè)的關(guān)系à重新定義管理者與部屬的關(guān)系à管理與經(jīng)營的融合第二單元：管理與人的...
講師：劉成熙咨詢電話：010-82593357下載需求表
單元：管理者角色及職責一、管理的基礎(chǔ)與原則.管理者的基本思維管理的基礎(chǔ)組織管理的原則二、管理者的角色與職責管理者的定位及任務(wù)管理的四大構(gòu)面及工作重新定義管理者與企業(yè)的關(guān)系重新定義管理者與部屬的關(guān)系三、正本清源-中層管理的角色認知管理者做為下級的角色認知管理者做為同事的角色認知管理者作為上司的角色定位現(xiàn)代職業(yè)經(jīng)理的五大角色：【案例互動演繹】職能盤點-您是合格的...
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MTP-中高層管理干部管理能力提升4天版 課時：24H
單元：管理者的角色定位與認知一.引言à解決問題？或換問題？à新思考水平——經(jīng)營的眼光à復(fù)雜的問題沒有簡單的答案à錯的問題沒有對的答案àKCAB的循環(huán)二.管理的環(huán)境分析à經(jīng)營的挑戰(zhàn)n本質(zhì)：定位(positioning)n挑戰(zhàn)：競爭(competition)n趨勢：全球化(globalization)à行動戰(zhàn)略建議：經(jīng)營調(diào)準與管理升級n結(jié)構(gòu)設(shè)計n組織與文化n管理...
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《MTP中層干部管理才能訓練計劃》 課時：3H
單元：認知管理—管理者的定位與職責訓練內(nèi)容授課手法一.引言à解決問題？或換問題？à新思考水平——經(jīng)營的眼光à復(fù)雜的問題沒有簡單的答案à錯的問題沒有對的答案àKCAB的循環(huán)講授法案例研討互動問答二.管理的環(huán)境分析à經(jīng)營的挑戰(zhàn)n本質(zhì)：定位(positioning)n挑戰(zhàn)：競爭(competition)n趨勢：全球化(globalization)à行動戰(zhàn)略建議：經(jīng)...
講師：劉成熙咨詢電話：010-82593357下載需求表
部分：管理基礎(chǔ)單元：管理者的角色定位與認知一.引言à解決問題？或換問題？à新思考水平——經(jīng)營的眼光à復(fù)雜的問題沒有簡單的答案à錯的問題沒有對的答案àKCAB的循環(huán)二.管理者的角色定位與認知à管理者的定位及任務(wù)à管理的四大構(gòu)面及工作à管理者的信念與操守à建立管理的標準à重新定義管理者與企業(yè)的關(guān)系à重新定義管理者與部屬的關(guān)系à管理與經(jīng)營的融合第二單元：管理與人的...
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MTP 綜合管理能力提升訓練 課時：3H
單元：認知管理—管理者的定位與職責一.引言解決問題？或換問題？新思考水平——經(jīng)營的眼光復(fù)雜的問題沒有簡單的答案錯的問題沒有對的答案KCAB的循環(huán)講授法案例研討互動問答二.管理的環(huán)境分析經(jīng)營的挑戰(zhàn)本質(zhì)：定位(positioning)挑戰(zhàn)：競爭(competition)趨勢：全球化(globalization)行動戰(zhàn)略建議：經(jīng)營調(diào)準與管理升級結(jié)構(gòu)設(shè)計組織與文化管...
講師：劉成熙咨詢電話：010-82593357下載需求表
評估的實施過程1評估過程1.1整個項目采用了全程評估，即課前、課中、課后評估相結(jié)合，做到了開課有依據(jù)、上課有針對性、課后有總結(jié)提高、完善的要求。1.2.1課前，技術(shù)部培訓中心與深圳市麥金士企業(yè)管理咨詢有限公司相關(guān)人員、上課課老師反復(fù)溝通，修正方案，以求除上課內(nèi)容完全符合實際現(xiàn)狀外，老師授課風格、授課方法法亦能滿足學員特點。1.2.2課中，專題發(fā)表，學員提問研...
