教練式管理
教練式管理詳細(xì)內(nèi)容
教練式管理
教練式管理
為確保效果落地，講師贈(zèng)送一個(gè)月內(nèi)的一次現(xiàn)場(chǎng)教練輔導(dǎo)，90天內(nèi)在線教練支持
課程背景
領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)之一便是將下屬完成目標(biāo)的過(guò)程變成一個(gè)培養(yǎng)人，提高人的過(guò)程。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下更加要求領(lǐng)導(dǎo)要幫助渴望成長(zhǎng)的人們認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)自身存在的價(jià)值和潛力，這是實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域目標(biāo)或人生目標(biāo)的一種領(lǐng)導(dǎo)力。因而，卓越的領(lǐng)導(dǎo)者都會(huì)是一名卓越的教練，教練式領(lǐng)導(dǎo)力是一種用于人員開(kāi)發(fā)和幫助員工自主實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的模式和方法，使員工在組織中能以最大的熱情和創(chuàng)造性來(lái)工作，并把個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)結(jié)合在一起的策略。當(dāng)然，很多經(jīng)理都發(fā)現(xiàn)自己要成為下屬的教練相當(dāng)困難。導(dǎo)致這種困境的原因之一，就是他們常常覺(jué)得自己應(yīng)該懂得所管理的任何事情，能夠解決下屬的全部問(wèn)題，并且他們已經(jīng)習(xí)慣于這樣做。但“教練式領(lǐng)導(dǎo)力”已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)理不能回避的選擇。由它已經(jīng)日益成為適合提升組織績(jī)效的有力方式，因?yàn)樗軌驇椭鷨T工提升自己在工作中的獨(dú)立性?！敖叹毷?a href="http://m.gzzmzs.cn/neixun/retrieval/2_0_0_0_0_0_0_0_1.html" target="_blank" style="color:#333;text-decoration: none;">領(lǐng)導(dǎo)力”需要管理者改變自己關(guān)于控制和命令的常規(guī)管理方式，將成長(zhǎng)的空間讓給員工。這時(shí)，管理者需要做的是幫助下屬進(jìn)一步洞察自我，發(fā)揮個(gè)人的潛能，從而有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)并發(fā)揮整體的力量，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增加企業(yè)的凝聚力，達(dá)到快速提升企業(yè)效益的目的。
課程收益
l 明確知識(shí)型組織的領(lǐng)導(dǎo)者角色
l 掌握教練型領(lǐng)導(dǎo)力的特征
l 掌握建立新型上下級(jí)關(guān)系的方法
l 熟練掌握教練技術(shù)的理論與方法
l 熟練掌握培養(yǎng)自主型員工的新方法
l 熟練掌握績(jī)效提升技術(shù)
課程對(duì)象
企業(yè)管理人員
課程時(shí)間
2天（12小時(shí)）
授課方式
課程大綱
引言開(kāi)場(chǎng)：
你看到什么？（看圖，引出培訓(xùn)的價(jià)值和意義）
你想學(xué)到什么，取決你想注意和得到什么。
從吳敬鏈和李開(kāi)復(fù)的觀點(diǎn)，看當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)的激烈，引出培訓(xùn)主題
如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)員正確的聽(tīng)課方法。
一、為什么需要教練
1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容介紹
2. 案例分析：為什么小張業(yè)績(jī)老上不去
3. 經(jīng)理進(jìn)行下屬培養(yǎng)的挑戰(zhàn)
4. 教練的目的與作用
二、企業(yè)教練的內(nèi)涵
1、 案例分析：做上級(jí)的痛苦
2、 企業(yè)教練
n 現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)：馬大姐與馬教練
n 教練的身份
n 教練的角色
n 教練的基本功
n 小測(cè)試：是否可以尋到規(guī)律
n 優(yōu)秀教練的十種行為
n 從下屬到管理者的區(qū)別
n 視頻案例解析
3、教練的要點(diǎn)
n 教練是體系、支持、個(gè)性發(fā)展
n 從幫助到支持
n 教練式領(lǐng)導(dǎo)的五大信念
n 案例：是否信任下屬
三、教練式領(lǐng)導(dǎo)的教練功法
1、 教練的時(shí)機(jī)與關(guān)鍵技巧
n 下屬輔導(dǎo)需求分析
n 輔導(dǎo)過(guò)程觀察要點(diǎn)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
n 下屬存在問(wèn)題的診斷
n 輔導(dǎo)情景演練及分析
2、 有效教練的前提：通過(guò)欣賞建立信任
3、 做好教練型領(lǐng)導(dǎo)的5大信念
4、 學(xué)技巧前先學(xué)會(huì)管理大腦：覺(jué)察與舍棄
5、 教練功法之深度傾聽(tīng)
n 傾聽(tīng)工具：3F傾聽(tīng)
n 現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：傾聽(tīng)練習(xí)
n 傾聽(tīng)內(nèi)容：動(dòng)機(jī)、假設(shè)、情緒
n 現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練：傾聽(tīng)內(nèi)容練習(xí)
6、 教練功法之區(qū)分
n 真相VS事實(shí)VS演繹
n 目標(biāo)VS渴望VS障礙VS結(jié)果
n 現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：區(qū)分對(duì)方言語(yǔ)
7、教練功法之回應(yīng)
n 回應(yīng)工具之：結(jié)果框架
n 案例解析：結(jié)果框架之運(yùn)用
n 現(xiàn)場(chǎng)教練練習(xí)：結(jié)果框架練習(xí)
n 建設(shè)性反饋的目的與作用
n 案例演練：如何批評(píng)搞砸了的小李？
n 錄像研討：建設(shè)性反饋的六個(gè)步驟
n 小組練習(xí)：你該如何批評(píng)他？
8、 教練功法之發(fā)問(wèn)
n 啟發(fā)性問(wèn)題VS批判性問(wèn)題
n 教練的發(fā)問(wèn)動(dòng)機(jī)
n 教練的能力測(cè)試
n 發(fā)揮下屬潛能的三種提問(wèn)方式
n 問(wèn)題挖掘的方法
n 案例：如何用引導(dǎo)性發(fā)問(wèn)轉(zhuǎn)化員工態(tài)度
n 現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：如何通過(guò)發(fā)問(wèn)調(diào)整對(duì)方情緒
9、教練之系統(tǒng)思維工具
n 系統(tǒng)思維工具解析
n 現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：如何運(yùn)用系統(tǒng)思維工具進(jìn)行引導(dǎo)及問(wèn)題切入
10、教練之框架工具
n 結(jié)果框架
n 假如框架
n 重置框架
n 自我期待框架
n 逆向描述框架
n 框架工具運(yùn)用練習(xí)
四、教練型領(lǐng)導(dǎo)技法—-五步法
1、 錄像案例：瑞恩說(shuō)服對(duì)方簽協(xié)議
2、 厘清目標(biāo)
厘清目標(biāo)環(huán)節(jié)的問(wèn)題庫(kù)
3、 反映真相
4、 遷善心態(tài)
5、 行動(dòng)計(jì)劃
行動(dòng)計(jì)劃的分解
6、 反饋支持
7、 現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)：現(xiàn)場(chǎng)演示教練全過(guò)程
8、 現(xiàn)場(chǎng)演練：一對(duì)一教練
薛旭亮老師的其它課程
從管理思維到管理行為——夯實(shí)管理基本功，成為卓越管理者模塊核心章節(jié)要點(diǎn)管理的本質(zhì)完善管理者管理知識(shí)的體系與結(jié)構(gòu)管理者們必須要區(qū)分管理能力與管理機(jī)制管理的內(nèi)容為什么都說(shuō)是計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制？管理制度的本身沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，管理制度就是在界定對(duì)錯(cuò)責(zé)任管理學(xué)習(xí)向內(nèi)的責(zé)任與向外的責(zé)任管理對(duì)什么負(fù)責(zé)？管理者又對(duì)什么負(fù)責(zé)？管理者不能應(yīng)為無(wú)能為力的事情影響力所能及的事情管理者
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構(gòu)建思考型組織：領(lǐng)導(dǎo)者系統(tǒng)思考與管理決策（本課程以薛旭亮老師出版書(shū)籍《思考型組織：領(lǐng)導(dǎo)者的6種思考方式》為藍(lán)本，此書(shū)自2020年出版，截至2023年1月份，已加印12次，并根據(jù)與眾多企業(yè)與讀者探討后校訂改版2次，保持持續(xù)更新！模塊核心章節(jié)要點(diǎn)系統(tǒng)思考完善領(lǐng)導(dǎo)者思考的基本心智機(jī)構(gòu)系統(tǒng)思考與系統(tǒng)的思考是一回事嗎？你做的是哪一種？系統(tǒng)思考的7大要素在工作中是如何影
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領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)修煉——領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)修煉—?jiǎng)訂T團(tuán)隊(duì)解決組織挑戰(zhàn)性難題模塊核心章節(jié)要點(diǎn)認(rèn)知領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力不是管理的升級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力和管理對(duì)于企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者們是一樣的嗎？我們的組織到底需要什么樣的領(lǐng)導(dǎo)力？管理者們學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的方向與方法是什么？承擔(dān)重任領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者承擔(dān)重任所有的責(zé)任都要領(lǐng)導(dǎo)者承擔(dān)嗎？領(lǐng)導(dǎo)者的義務(wù)、意義、信心與責(zé)任的關(guān)系是什么？承擔(dān)重任的修煉方法挑戰(zhàn)難題領(lǐng)導(dǎo)力是
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“薛習(xí)”管理能力—管理者必備的三項(xiàng)能力模塊核心章節(jié)要點(diǎn)管理的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)管理的方法為什么很多管理課程覺(jué)得不落地？管理行為的改善底層邏輯是什么？到底是學(xué)習(xí)工具還是學(xué)習(xí)工具的邏輯？管理者的問(wèn)題解決能力學(xué)習(xí)問(wèn)題解決能力的四個(gè)步驟管理的問(wèn)題與技術(shù)的問(wèn)題是一樣的解決思路嘛？事的問(wèn)題如何解決？人的問(wèn)題如何解決？管理者與管理制度到底什么關(guān)系？管理者的任務(wù)達(dá)成能力學(xué)習(xí)完成組
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組織發(fā)展薛四邊—一套方法系統(tǒng)性解決組織管理問(wèn)題課程核心：組織文化＞組織戰(zhàn)略＞組織機(jī)制＞管理能力模塊核心章節(jié)要點(diǎn)組織文化學(xué)習(xí)組織文化是如何推動(dòng)組織發(fā)展為什么許多人認(rèn)為文化是虛的？如何才能讓文化務(wù)實(shí)？在文化層面高管們要做什么？組織戰(zhàn)略學(xué)習(xí)組織戰(zhàn)略落實(shí)的方法與工具戰(zhàn)略是一步步走偏的？戰(zhàn)略是組織內(nèi)所有人都要天天掛在嘴上的嗎？戰(zhàn)略的重要功能：承上、啟下、排除內(nèi)憂、解決
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陽(yáng)光工作 快樂(lè)生活 06.20
陽(yáng)光工作快樂(lè)生活課程背景移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，快節(jié)奏的工作效率使得形形色色的壓力直逼人們脆弱的心理防線。員工的壓力問(wèn)題不但對(duì)自己的健康產(chǎn)生巨大傷害，而且給企業(yè)帶來(lái)的是工作績(jī)效降低、成本增加等無(wú)形損失。本課程從“壓力調(diào)適、情緒管理、思維突破”入手，利用心理學(xué)技術(shù)，健康理念，學(xué)習(xí)壓力與情緒管理，使員工避免壓力的無(wú)情傷害，掌握有效緩解壓力的方法，化抱怨為
講師：薛旭亮詳情
教練式溝通 06.20
教練式溝通課程背景溝通中常見(jiàn)的問(wèn)題如果遇到以下情況，是對(duì)方的問(wèn)題？還是你不夠會(huì)溝通？我已經(jīng)努力表達(dá)，他卻沒(méi)耐心聽(tīng)他只顧自己說(shuō)個(gè)不停，我?guī)缀鯖](méi)機(jī)會(huì)說(shuō)他一向不提出反對(duì)意見(jiàn)，卻沒(méi)有落實(shí)行動(dòng)他的人生字典中沒(méi)有“變通”他怎么對(duì)誰(shuí)都“兇巴巴”的，讓人怕怕我怎么永遠(yuǎn)得不到他的正面答案你身邊一定有以下幾種人，如何能和他們溝通的更好？課程收益l認(rèn)知教練式溝通的重要性及核心定義
講師：薛旭亮詳情
《DISC管理實(shí)戰(zhàn)技能》培訓(xùn)方案通用課綱：可根據(jù)客戶實(shí)際情況延伸《DISC高效溝通》《DISC個(gè)性化領(lǐng)導(dǎo)》《DISC高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)》課程背景：龍生九子，各有所長(zhǎng);花開(kāi)百朵，各秉風(fēng)情。天地生人，有如天空開(kāi)闊者，胸有丘壑，領(lǐng)百萬(wàn)兵有如春雨溫和者，柔性善施，撫慰人心有如駿馬自由者，馳騁千里，逐風(fēng)而行有如山崖堅(jiān)定者，沉著大氣，雷霆不驚。沒(méi)有一種性格比其他人好，沒(méi)有一
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