《按圖索驥——培訓師課程開發(fā)詳解》

  培訓講師：謝沛霖

講師背景：
謝沛霖老師企業(yè)文化建設和人才發(fā)展專家●OPPO全國大客戶經(jīng)理、客戶服務部部長、培訓部部長●華潤雪花啤酒西南培訓中心負責人、高級培訓經(jīng)理●舍得酒業(yè)培訓總監(jiān)●萬科中西區(qū)域中西學院副院長●超凡知識產權超凡大學校長●長期擔任多家企業(yè)高管教練●國家二 詳細>>

謝沛霖
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《按圖索驥——培訓師課程開發(fā)詳解》詳細內容

《按圖索驥——培訓師課程開發(fā)詳解》

【課程大綱】
《按圖索驥—培訓師課程開發(fā)詳解》

一、課程目標
基于體驗式教學法進行課程需求分析，設計課程結構大綱，呈現(xiàn)課程相關內容；
按照體驗式教學法的流程設計并開展課程活動、角色扮演、案例分析、多媒體運用、故
事講解等課程呈現(xiàn)手法；

二、課程大綱
一、明確課程開發(fā)的ADDIE-M模型
課堂活動
小組研討：活動步驟
1. 什么是課程開發(fā)的ADDIE-M模型
2. ADDIE-M模型詳解
1). A——分析
? 確定培訓主題
? 明確培訓目標
2). D——設計
? 確定課程結構
3). D——發(fā)展
? 設計呈現(xiàn)方式
? 完成課件制作
? 開展課程試講
4). I——實施
? 完成課程講授
? 管理課堂進程
5). E——評估
? 評估課程效果
6). M——迭代
? 改善培訓方案
3. ADDIE-M模型的作用
1) 基礎——講什么？
2) 核心——怎么講？
3) 保障——講的如何？
二、課程開發(fā)的A——分析環(huán)節(jié)
1. 確定培訓主題
案例分析：可樂戰(zhàn)爭
1) 培訓主題的組成要素
? 培訓對象
? 培訓內容
2. 需求分析
1) 需求分析的三大目標
? 對象明確
? 內容清晰
? 時間合理
2) 外部需求調研
? ”外部“的定義與來源
? 外部調研的常用方法
? 外部調研的要點分析
3) 內部需求分析
? 只明確培訓對象——培訓內容需求分析表
課堂練習：高效確定培訓內容
? 只明確培訓內容——培訓對象需求分析表
課堂練習：高效確定培訓對象
4) 課程包裝與命名
? 課程命名要點
? 課程名稱包裝要點
3. 確定培訓目標
1) 確定愿景目標
課堂練習：描繪愿景目標
2) 愿景目標——可視目標
? 可視化目標的SMART法則
? 目標轉換的ABCD法
課堂練習：目標轉換的法則練習
三、課程開發(fā)的D——設計環(huán)節(jié)
1. 課程大綱的準備
1) 課程大綱的重要性
2) 課程大綱的基本結構
? 課程的骨架——大綱層級
? 課程的靈魂——呈現(xiàn)手法
2. 培訓課程中的ASK知識點結構順序編排
1) K——（What）是什么
2) A——（Why）為什么
3) S——（How）怎么做
3. 大綱設計的常用方法
1) 魚骨圖法
2) 九宮格法
課堂練習：運用魚骨圖法設計課程大綱
3) 工作流程法
? 工作流程節(jié)點描述與合并拆分
? 流程節(jié)點中的知識點分類
? 知識點迭代排序
4) 整理培訓大綱
課堂練習：運用工作流程法設計課程大綱
成果輸出：完整的課程大綱
翻轉課堂：課程大綱講解與分析
四、課程開發(fā)的I——呈現(xiàn)環(huán)節(jié)
1. 課堂突發(fā)情況解決
1) 培訓遭到質疑的處理方法
? 聆聽的秘訣
? 正確處理常規(guī)質疑的要點
? 直面挑釁式質疑
課堂項目：大家來懟我
2) 培訓時間過短/超時的處理方法
? 培訓時長過短的處理要點
? 培訓時長超時的處理話術
3) 設備故障的處理方法
案例分析：設備失靈怎么辦？
4) 其他突發(fā)情況的處理方法
五、 課程開發(fā)的E——評估環(huán)節(jié)
1. 評估的目的
案例分析：馬奇諾防線的崩潰
1) 對培訓講師
2) 對培訓組織者
2. 科氏評估體系分析
1) 反應評估
? 常用的反應評估工具
? 反應評估的覆蓋范圍
? 常用網(wǎng)絡評估工具講解
2) 學習評估
? 通關
? 考試
3) 行為評估
4) 績效評估
案例分析：組織績效提升的龐氏方法



#課程總結與回顧#
#致謝#

 

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