高效能領(lǐng)導(dǎo)與激勵

高效能領(lǐng)導(dǎo)與激勵
以建構(gòu)主義和五型教學(xué)法為指導(dǎo)，通過案例分析、教練引導(dǎo)和小組問題研討等多種方式，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)效果。
——林海
以建構(gòu)主義和五型教學(xué)法為指導(dǎo)，通過案例分析、教練引導(dǎo)和小組問題研討等多種方式，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)效果。
——林海
【課程背景】
管理者不一定就是領(lǐng)導(dǎo)者。
管理者是組織賦予一定的職權(quán)后，你就是管理者；領(lǐng)導(dǎo)者不一樣，領(lǐng)導(dǎo)力是吸引他人發(fā)自內(nèi)心的追隨的能力，甚至和職權(quán)無關(guān)，是否有追隨者是領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)鍵。從管理者成長為領(lǐng)導(dǎo)者，是每個管理者必須修煉的過程。
那么，在成為高效領(lǐng)導(dǎo)者的過程中，可能遇到以下的障礙：
你向下屬委派工作后，執(zhí)行的結(jié)果和你的期望背道而馳？
你提出非常棒的想法和行動，可是沒有人響應(yīng)？
你發(fā)現(xiàn)下屬經(jīng)常不到你的期望或要求，或者比過去的你工作表現(xiàn)差的很遠(yuǎn)？
你發(fā)現(xiàn)下屬的士氣很低迷，無法調(diào)動大家的積極性？
你希望和下屬推心置腹的交流，但是下屬卻沒有積極回應(yīng)？
你授權(quán)給下屬，希望他們能夠擔(dān)當(dāng)大任，但是你發(fā)現(xiàn)結(jié)果是搞糟？等等
這些問題和場景如何解決？是本課程研討的重點(diǎn)。
課程核心是研究下屬的能力和意愿，并破解下屬不達(dá)期望原因，給出對治的方法。
情境領(lǐng)導(dǎo)（situational leadership）被譽(yù)為本世紀(jì)重大領(lǐng)導(dǎo)理論之一。有別于傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論，不僅只重視領(lǐng)導(dǎo)者行為能力的修煉，情境領(lǐng)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)要因人而異，針對不同的領(lǐng)導(dǎo)場景，采取有效領(lǐng)導(dǎo)方式和行為，才能取得最佳的領(lǐng)導(dǎo)效果。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束時,學(xué)員能夠掌握：
理解優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的所必備的品質(zhì)與修養(yǎng)
診斷下屬：判斷與分析下屬需求特征
指揮能力：有效指導(dǎo)和命令的技巧
教練能力：訓(xùn)練和培養(yǎng)下屬的技巧
激勵能力：激發(fā)下屬的動能，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊士氣
授權(quán)能力：為下屬創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會，培養(yǎng)人自己的接班人
權(quán)變能力：因人而異靈活調(diào)整四種領(lǐng)導(dǎo)方式，與下屬建立合作伙伴關(guān)系，創(chuàng)建高績效團(tuán)隊。
【培訓(xùn)對象】中高層管理人員
【培訓(xùn)學(xué)時】2天
【培訓(xùn)方式】體驗式教學(xué)，錄像、測評、研討、案例分析、游戲相結(jié)合
【課程主要知識和技能點(diǎn)】
模塊一：開場
分組活動規(guī)則
課程學(xué)習(xí)要求和紀(jì)律
領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格測試
課程目標(biāo)介紹
模塊二：領(lǐng)導(dǎo)者角色認(rèn)知
（認(rèn)識領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力基本概念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者能力和品格，用優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者案例激發(fā)學(xué)習(xí)動力）
優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者案例
優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)角色、能力和品格
領(lǐng)導(dǎo)者對企業(yè)的影響
領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)力三要素
權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)與情景領(lǐng)導(dǎo)
情景領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的是個層次
模塊三：診斷下屬成熟度
（領(lǐng)導(dǎo)力的起點(diǎn)是了解和認(rèn)識下屬，用情境領(lǐng)導(dǎo)模型把下屬分成四個發(fā)展階段，并了解每個階段的特征和需求）
影響員工業(yè)績的2大因素：能力與意愿
何謂動機(jī)？
技能的成熟度的5個層次
員工的是個發(fā)展階段
D1階段發(fā)展特點(diǎn)
D2階段發(fā)展特點(diǎn)
D3階段發(fā)展特點(diǎn)
D4階段發(fā)展特點(diǎn)
分析工作情境及任務(wù)特征
練習(xí)：診斷你下屬的發(fā)展階段
模塊四：領(lǐng)導(dǎo)方式
（了解四種領(lǐng)導(dǎo)方式基本特征，闡述情境領(lǐng)導(dǎo)模型，并對個人領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行測評結(jié)果解讀和反饋）
兩種領(lǐng)導(dǎo)行為模式：支持行為和指揮行為
領(lǐng)導(dǎo)者四種領(lǐng)導(dǎo)方式基本特征
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測試解讀：學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格優(yōu)勢和局限
情境領(lǐng)導(dǎo)模型解讀
模塊五：指揮型領(lǐng)導(dǎo)技巧
（掌握指揮式領(lǐng)導(dǎo)的行為，技巧和方法，并識別應(yīng)用場景）
指揮式領(lǐng)導(dǎo)
指揮的領(lǐng)導(dǎo)行為和技巧
指揮式領(lǐng)導(dǎo)的弊端
典型指揮式領(lǐng)導(dǎo)案例剖析
有效指揮步驟和技巧
指揮式領(lǐng)導(dǎo)的注意事項
模塊六：教練型領(lǐng)導(dǎo)
（掌握教練式技巧的行為，技巧和方法，并識別應(yīng)用場景）
典型教練式領(lǐng)導(dǎo)案例
為什么需要教練
教練式領(lǐng)導(dǎo)行為和技巧
有效教練步驟和技巧
教練式領(lǐng)導(dǎo)的注意事項
模塊七：激勵型領(lǐng)導(dǎo)技巧
（掌握激勵式領(lǐng)導(dǎo)的行為，技巧和方法，設(shè)計整合式激勵方案）
激勵式領(lǐng)導(dǎo)典型案例
激勵式領(lǐng)導(dǎo)行為和技巧
激勵理論
整合式激勵模型
整合式激勵方法和案例剖析
輔導(dǎo)問題員工五步驟
模塊八：授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)技巧
（掌握授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)技巧和方法，并以授權(quán)方式培養(yǎng)接班人）
授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)典案例
授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)行為和技巧
授權(quán)誤區(qū)
有效授權(quán)步驟和技巧
模塊九：權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式
（靈活運(yùn)用各種領(lǐng)導(dǎo)方式，適應(yīng)各種任務(wù)和人員發(fā)展階段，確定最佳領(lǐng)導(dǎo)成效）
分析領(lǐng)導(dǎo)情境（任務(wù)）
針對下屬發(fā)展程度
選擇恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式
情境領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)用注意事項
課程總結(jié)與應(yīng)用行動
小組學(xué)習(xí)成果分享
課程總結(jié)
學(xué)習(xí)成果應(yīng)用指導(dǎo)

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