勝任力模型構(gòu)建-2天   10.20

勝任力模型構(gòu)建課程大綱【培訓背景】：勝任力模型英文叫CompetencyModel，但“能力模型”、“素質(zhì)模型”等稱謂、都被不同企業(yè)使用過。其實素質(zhì)模型、能力模型，我們都可以把它等同于勝任力模型。自從勝任力模型這個概念被提出來之后，在各企業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用，據(jù)統(tǒng)計《財富》500強中已有超半數(shù)的公司應(yīng)用勝任力模型。在一項基于全球426家公司的調(diào)查中，有80的公

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授課技巧：內(nèi)訓師五項修煉-2天   10.20

內(nèi)訓師5項修煉課程背景：你是否曾經(jīng)經(jīng)歷過讓自己非常失望的培訓課程？你的學員在課上早退，課程開始的時候他們還有一些興趣學習，但課程結(jié)束的時候他們覺得索然無味，而且沒有學到什么東西。這樣的課程糟糕極了，讓你進退兩難。如果你為此感到困擾，讓我們理解企業(yè)培訓的本質(zhì)，解析成年學習者偏好的授課方式，從內(nèi)而外的修養(yǎng)內(nèi)訓師素質(zhì)，打造成年學習者喜愛的培訓課堂。課程收益：本課程

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學習地圖設(shè)計-2天   10.20

4STM學習地圖設(shè)計課程簡介：或許對于很多培訓專業(yè)人士而言，下面的問題早已屢見不鮮：業(yè)務(wù)部門說需要什么培訓就提供什么培訓，但并不關(guān)注培訓是否真正能夠解決或被應(yīng)用到工作中；每年都在不斷提供各種各樣的培訓，但培訓課程要么重復、要么缺乏銜接；培訓管理者已經(jīng)在努力工作和積極響應(yīng)培訓需求，但員工和管理者始終抱怨所得到的專業(yè)成長力度不夠；培訓管理者認識到了課程體系的不完

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學習項目設(shè)計-2天   10.20

五步通關(guān)：學習項目設(shè)計——業(yè)務(wù)導向?qū)W習項目設(shè)計培訓學習項目的結(jié)果考量一直停留在一級、二級評估階段已經(jīng)越來越不能令人滿意了。要行為轉(zhuǎn)化和績效結(jié)果得呼聲越來越高。然而學習轉(zhuǎn)化結(jié)果的調(diào)查統(tǒng)計太令人失望了，只有16！怎么辦？從培訓學習到行為轉(zhuǎn)化再到績效改進，從教學設(shè)計到項目評估，難度很大，實踐和總結(jié)修正是解決問題的基本邏輯，我們在企業(yè)項目實踐案例中也取得了突破性進展

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演講：從內(nèi)容邏輯到現(xiàn)場陳述-2天   10.20

打動人心的商務(wù)演講課程背景：您是否在演講中遭遇過以下情形：全情投入、闡述觀點，聽眾卻沒有興趣絕佳的創(chuàng)意方案，講解起來卻語言乏味尷尬的手勢、躲閃的眼神，自信盡失PPT頁面上顯示著密密麻麻的、看不清的文字和數(shù)字一場失敗的演講，把聽眾的信任變?yōu)橘|(zhì)疑。商務(wù)演講并不簡單，它體現(xiàn)我們的思辨、陳訴、溝通能力，以及對不同文化的認知與禮儀素養(yǎng)。在商務(wù)演講中，我們不需要口若懸河

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引導式授課技巧-2天   10.20

引導式授課技巧訓練營作為培訓師，以下場景您一定不陌生：無論多么精彩的課程，依然有學員會注意力不集中，玩手機、發(fā)呆、不發(fā)言，無法融入課程；無論多精心設(shè)計的教學活動，依然有學員興致缺缺，參與度不高；無論講的多么精彩，學員多么用心學習，課后依然還是會忘記；課程內(nèi)容無吸引力，全靠講師個人魅力，卻迎來學員課堂中無數(shù)挑戰(zhàn)…想盡辦法激發(fā)學員興趣，卻只是換來，老師的套路好深

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從最佳實踐到案例開發(fā)-2天   10.20

從最佳實踐到案例教學傳播專家經(jīng)驗的實戰(zhàn)方法主講：王丹課程背景：一個典型的案例，勝過千百句理論灌輸。從業(yè)務(wù)專家親身經(jīng)歷的“故事”入手，萃取成功方法。讓其他員工易于學習、拿來即用。在本課程中我們將一起探討：如何圍繞核心業(yè)務(wù)崗位，萃取業(yè)務(wù)專家的經(jīng)驗如何形成可傳播、可復制的教學案例在本次課程結(jié)束后，學員將能夠：理解最佳實踐到案例教學的價值從業(yè)務(wù)目標出發(fā)，通過工作任務(wù)

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工作復盤：從經(jīng)歷到經(jīng)驗-2天   10.20

工作復盤：從經(jīng)歷到經(jīng)驗課程背景：復盤是圍棋中的一個術(shù)語，原意是下完棋后重新把對弈的過程擺一遍，以不斷檢驗和校正目標，分析得失，找原因，提高認識，總結(jié)規(guī)律。復盤法是聯(lián)想文化的重要組成部分，一件事情完成以后無論成功與否都要重新進行梳理，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，培養(yǎng)員工的行動后的反思意識。本課程理清復盤概念與原理，并結(jié)合教練技術(shù)、給出可落地應(yīng)用的復盤工具，幫助企業(yè)在常見的

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關(guān)鍵4步，開發(fā)企業(yè)微課-2天   10.20

關(guān)鍵4步，開發(fā)企業(yè)微課課程背景：互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)到來，在移動化、碎片化、游戲化學習快速發(fā)展的今天，微課是微時代的最佳選擇?！拔⒄n程”成為企業(yè)學習的標準配置，許多優(yōu)秀的企業(yè)大學都在積極探索。但在實踐中，我們一直飽受困擾：哪些課題適合微課方式？如何設(shè)計有創(chuàng)意的微課？高效的微課制作工具有哪些？課程收獲：認識企業(yè)中的微課類型，掌握微課選題的訣竅認識微課制作的總體流程理

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關(guān)鍵4步，開發(fā)銀行課程-2天   10.20

關(guān)鍵4步，開發(fā)銀行課程?基于績效改進的課程開發(fā)技術(shù)=======對于銀行課程，您是否有這樣的困惑？========課題：重規(guī)則，輕思考大部分銀行課程都是這樣命名的：《公司業(yè)務(wù)產(chǎn)品營銷》、《網(wǎng)點轉(zhuǎn)型培訓》、《承兌匯票業(yè)務(wù)介紹》…名稱即內(nèi)容的簡單概括，看似已經(jīng)形成了銀行業(yè)培訓課程的命名規(guī)則。但是我們是否可以在改善一下，體現(xiàn)出：誰來學，解決他的什么問題？再好的課程

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