王大泓 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：執(zhí)行力 領(lǐng)導(dǎo)力 高效溝通
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
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王大泓老師的內(nèi)訓(xùn)課程
金牌課程 《經(jīng)理人管理技能升級(jí)》課程背景 目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)企業(yè)中普遍存在一個(gè)現(xiàn)象：由于針對(duì)二、三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)群體缺少系統(tǒng)化、工具化和模式化的管理能力的培養(yǎng)與塑造，使得每一個(gè)經(jīng)理人的管理方式都不盡相同。從單一團(tuán)隊(duì)的角度看，這并不存在問(wèn)題，但是站在組織的高度往下看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一百個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)出現(xiàn)將近一百種的管理方法。如果企業(yè)進(jìn)行整體的管理升級(jí)、產(chǎn)能釋放等工作時(shí)，由于每個(gè)經(jīng)理人的管理方法不同，對(duì)于管理過(guò)程中的計(jì)劃與組織、協(xié)調(diào)與控制、指令與授權(quán)、激勵(lì)與輔導(dǎo)等等管理技術(shù)的理解與操作都不盡相同，勢(shì)必造成組織項(xiàng)目結(jié)果的多樣性以及不可控性。另一方面，外界大環(huán)境的快速變化也給企業(yè)中無(wú)論是管理
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金牌課程 《管理者素質(zhì)能力提升與卓越團(tuán)隊(duì)建設(shè)》課程背景 工作下屬有抵觸，同事不配合；目標(biāo)好像只是領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)，而員工只關(guān)心自己能拿多少錢(qián)；上有政策下有對(duì)策，再多的制度也有人鉆空子；面對(duì)公司的考核很多人都是無(wú)所謂的態(tài)度……，面對(duì)這些問(wèn)題很多管理者應(yīng)用的管理方法不但沒(méi)有是問(wèn)題得到緩解，反而使得下屬的抱怨更大，效率下降等現(xiàn)象出現(xiàn)。這些問(wèn)題背后的成因到底是什么呢？ 這一系列的問(wèn)題表面上看是“管理無(wú)力”所造成的，但其內(nèi)在的成因恰恰是管理者的管理能力不足導(dǎo)致的。那么有沒(méi)有一種管理方法，能夠有效的提升管理者的管理能力的同時(shí)，還能幫助管理者激活團(tuán)隊(duì)和組織，使員工
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企業(yè)高級(jí)內(nèi)部培訓(xùn)師（TTT）成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目系列課程之四 《案例教學(xué)法應(yīng)用與效果轉(zhuǎn)化》課程背景 培訓(xùn)的最佳效果是讓大家將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為技能，并能夠解決實(shí)際中的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造價(jià)值。但是在以往的項(xiàng)目實(shí)施與培訓(xùn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部培訓(xùn)師在對(duì)案例的的應(yīng)用等過(guò)程中存在問(wèn)題較多：導(dǎo)致大家“不愿聽(tīng)”“聽(tīng)不懂”“記不住”“不會(huì)做”等等培訓(xùn)低效的問(wèn)題，使企業(yè)投入的人、財(cái)、物等資源被大量浪費(fèi)。 那么對(duì)于一名企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師而言，如何能夠通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、以案例的方式呈現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)大家基于實(shí)際案例進(jìn)行大量的思考、分享與互動(dòng)、實(shí)踐，讓大家愿意聽(tīng)、聽(tīng)得懂、記得住、做得到，從而
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金牌課程《從專業(yè)到管理》新任管理者管理技能提升課程背景在中國(guó)，90以上的管理者都是從技術(shù)能力較強(qiáng)的專業(yè)人才中提拔而來(lái)。然而，角色的轉(zhuǎn)換卻讓他們無(wú)從適應(yīng)，過(guò)度關(guān)注技術(shù)細(xì)節(jié)、下屬不配合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作度不高、工作效能低等問(wèn)題嚴(yán)重困擾著的管理者。對(duì)于如何在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整工作狀態(tài)、全面適應(yīng)自己的崗位要求，許多新任管理者對(duì)此深感困惑。這些管理者需要完成從技術(shù)骨干向管理者角色的轉(zhuǎn)變，是組織中連接基層員工與中高層管理者的關(guān)鍵樞紐，如何正確的認(rèn)知角色，成為團(tuán)隊(duì)的卓越領(lǐng)袖，不斷提升自我并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛能，進(jìn)而提升組織績(jī)效，是每個(gè)管理者必須思考和不斷修煉的課題?！稄膶I(yè)到管理》課程從組織、文化、人性、制度、工具、技巧等
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通用課程《一線主管溝通與沖突管理》課程背景企業(yè)管理中，溝通無(wú)處不在，工作的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、改善，員工的激勵(lì)與輔導(dǎo)、客戶的維護(hù)與開(kāi)發(fā)等等都離不開(kāi)溝通。但是，溝通的有效性直接決定了最終的效果。而面對(duì)工作中與客戶、同事、領(lǐng)導(dǎo)的溝通過(guò)程中，客戶有抵觸，無(wú)法形成業(yè)務(wù)推進(jìn)；同事不配合，辦事效率無(wú)法提升；領(lǐng)導(dǎo)不理解，總是費(fèi)力不討好……這些問(wèn)題背后的成因到底是什么呢？這一系列的問(wèn)題其實(shí)都是“溝通不暢與沖突管理不力”所造成的，有沒(méi)有一種方式，可以提升溝通與沖突管理的有效性，增加客戶滿意度，提升業(yè)績(jī)；同事之間更為默契，；領(lǐng)導(dǎo)意圖更好的執(zhí)行……,《一線主管溝通與沖突管理》課程從組織、文化、人性、制度、工具、技巧等
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金牌課程 《支行長(zhǎng)服務(wù)管理與管理溝通技巧》課程背景 中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展從“保增長(zhǎng)”到“新常態(tài)”；從“擴(kuò)內(nèi)需”到“供給側(cè)”；從“求基量”到“求質(zhì)量”；從“資源型”到“創(chuàng)新型”等一系列調(diào)整中都會(huì)給國(guó)內(nèi)各行各業(yè)帶來(lái)相應(yīng)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這種新形勢(shì)下，市場(chǎng)對(duì)作為國(guó)家“經(jīng)濟(jì)神經(jīng)”的金融業(yè)提出了更多、更高的要求。但就目前的現(xiàn)狀看，我們很多金融組織的變革與調(diào)整速度與市場(chǎng)的要求還有很大差距。這其中有體制的問(wèn)題，也有經(jīng)營(yíng)意識(shí)與思路的問(wèn)題，也有內(nèi)部管理以及人員素質(zhì)能力的問(wèn)題。單從管理而言，我們面對(duì)的管理對(duì)象已經(jīng)由70后轉(zhuǎn)向80后，甚至90后，由于80、90后新生代的成長(zhǎng)環(huán)