新任管理者成長(zhǎng)地圖沙盤(pán)模擬助力從專業(yè)到管理的華麗轉(zhuǎn)身課程背景：許多新晉管理者，從專業(yè)崗位提升為管理者后，對(duì)管理工作及管理角色的認(rèn)識(shí)不到位，管理工作片面而被動(dòng)，沒(méi)有真正把管理的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái)。有些管理干部雖然具有管理意識(shí)，但缺思路，缺方法，缺動(dòng)作，管事帶人效果不佳，事情沒(méi)做好，人員沒(méi)留住，團(tuán)隊(duì)不成型，積極性不高，凝聚力不夠，歸屬感不強(qiáng)，干部自身忙而累，累而煩，久而久之麻木倦?。⌒氯喂芾碚叱砷L(zhǎng)地圖課程幫助新任經(jīng)理、主管等企業(yè)管理干部，系統(tǒng)理解管理的邏輯性，站在整體角度，把握管理角色，理解人、事管理的相輔相成，分析問(wèn)題，梳理思路，探討方法，演練工具，幫助縮短成長(zhǎng)周期，減少管理失誤，提高管理效率，以適應(yīng)

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行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊 提升組織績(jī)效的秘密武器課程背景：行動(dòng)學(xué)習(xí)法（ActionLearning）又稱“干中學(xué)”，作為一種人才發(fā)展和復(fù)雜問(wèn)題解決手段，將一小群人聚焦在某個(gè)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行探索、質(zhì)疑、反思、行動(dòng)、學(xué)習(xí)，從而幫助組織在解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)出一批批開(kāi)創(chuàng)型管理者和核心轉(zhuǎn)型團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，這也是個(gè)組織學(xué)習(xí)的過(guò)程，組織舊有不適應(yīng)的業(yè)務(wù)范式和領(lǐng)導(dǎo)力范式也因此獲得覺(jué)察和轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式對(duì)實(shí)際工作中的問(wèn)題、任務(wù)、項(xiàng)目等進(jìn)行處理和反思,同時(shí)向團(tuán)隊(duì)中成員相互學(xué)習(xí)與提問(wèn)，在這過(guò)程中讓團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生

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中層干部非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力情景沙盤(pán)課程對(duì)象：企業(yè)管理層課程時(shí)長(zhǎng)：1天/6小時(shí)課程優(yōu)勢(shì)：1.即學(xué)即用：課程采用邊學(xué)邊練的教學(xué)方式，學(xué)完后即可應(yīng)用2.配套工具：每個(gè)模塊都設(shè)置有相應(yīng)的落地工具，增強(qiáng)學(xué)習(xí)落地性3.科學(xué)教學(xué)：以五星教學(xué)法為教學(xué)邏輯，符合成人學(xué)習(xí)規(guī)律4.沙盤(pán)模擬：課程采用情境式沙盤(pán)，在沙盤(pán)中體驗(yàn)管理得失，領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)力與影響力教學(xué)方式：講授+沙盤(pán)推演+小組研討+案例+練習(xí)+點(diǎn)評(píng)反饋+視頻教學(xué)課程大綱：一：非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)知1.什么是非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力2.職位領(lǐng)導(dǎo)力與非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力的區(qū)別3.領(lǐng)導(dǎo)的6種風(fēng)格4.各領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格特征二：非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力需要提升影響力場(chǎng)景：1對(duì)1的影響力提升三大影響力資源溝通影響力：掌握輕松

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6394452541270師課共建場(chǎng)景化課程開(kāi)發(fā)與授課技能提升師課共建場(chǎng)景化課程開(kāi)發(fā)與授課技能提升 師課共建場(chǎng)景化課程開(kāi)發(fā)與授課技能提升課程背景競(jìng)爭(zhēng)加劇，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到需要將優(yōu)秀的知識(shí)、技能萃取開(kāi)發(fā)成企業(yè)的培訓(xùn)課程，并以此來(lái)提升組織核心競(jìng)爭(zhēng)力。課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力手段。然而，課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)而科學(xué)的工作，為了讓課程能夠最終滿足業(yè)務(wù)需要，開(kāi)發(fā)人員需要根據(jù)清晰的步驟，運(yùn)用科學(xué)實(shí)用的工具來(lái)完成課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。課程開(kāi)發(fā)完成后還需要企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師來(lái)承擔(dān)授課的工作，如何將這些提煉出來(lái)的精華課程在企業(yè)內(nèi)部有效傳播，為組織賦能也是值得學(xué)習(xí)的。在實(shí)際操作過(guò)程中常會(huì)

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優(yōu)課畫(huà)布—場(chǎng)景化課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)快速開(kāi)發(fā)企業(yè)品牌課程課程背景競(jìng)爭(zhēng)加劇，人才流失加快，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到需要將優(yōu)秀的知識(shí)、技能沉淀到企業(yè)當(dāng)中，并以此來(lái)提升組織核心競(jìng)爭(zhēng)力。課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力手段。然而，課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)而科學(xué)的工作，為了課程能夠最終滿足業(yè)務(wù)需要，開(kāi)發(fā)人員需要根據(jù)清晰的步驟，運(yùn)用科學(xué)實(shí)用的工具來(lái)完成課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。但在實(shí)際操作過(guò)程中常會(huì)遇到如下問(wèn)題：如何針對(duì)課程重要內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)員有效掌握內(nèi)容？ 如何針對(duì)授課流程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)員能學(xué)以致用？課程開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)成果是什么，以及這些成果的制作標(biāo)準(zhǔn)是什么？課程開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，因各種原因總是延誤交付，可否在課程現(xiàn)

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優(yōu)設(shè)畫(huà)布場(chǎng)景化微課開(kāi)發(fā)快學(xué)快用，輕松搞定微課課程背景◆ 培訓(xùn)預(yù)算年年降低，要求只增不減，還要提升培訓(xùn)效率，降低成本，怎么破？◆ 辛苦安排培訓(xùn)了，員工要么說(shuō)忙，要么說(shuō)不貼近業(yè)務(wù)，沒(méi)落地的成果，怎么做？◆ 新產(chǎn)品/知識(shí)/技能，面對(duì)全國(guó)眾多網(wǎng)點(diǎn)/分子公司人員，如何推廣傳播，怎么做？◆ 業(yè)務(wù)專家和優(yōu)秀員工紛紛離職后，崗位后繼無(wú)人，怎么辦？◆ 內(nèi)部專家雖然滿腹經(jīng)綸，經(jīng)驗(yàn)卻如茶壺里煮餃子倒不出來(lái)，怎么解？針對(duì)以上問(wèn)題，《優(yōu)設(shè)畫(huà)布場(chǎng)景化微課開(kāi)發(fā)》系統(tǒng)講解微課開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與制作的標(biāo)準(zhǔn)、流程、工具和方法，在課程中組織學(xué)員一步一練，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)微課、 學(xué)做微課，幫助企業(yè)快速、批量的積累碎片化學(xué)習(xí)資源，開(kāi)發(fā)出一批

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