基于組織學習地圖的培訓體系構建

  培訓講師：藍旻

講師背景：
藍旻老師l中國培訓體系管理專家培訓師導師l國內培訓體系建設第一人、培訓師導師l培訓管理解決方案專家l創(chuàng)建中國首個講師能力素質評價體系l深圳市誠智行企業(yè)管理顧問有限公司專職講師、首席咨詢顧問工程碩士學位和新加坡國立大學工商管理碩士。曾任職于日 詳細>>

藍旻
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基于組織學習地圖的培訓體系構建詳細內容

基于組織學習地圖的培訓體系構建


基于組織學習地圖的培訓體系構建

一、課程背景
? 企業(yè)培訓如何從員工的個人學習成功地轉型為組織系統(tǒng)地學習？
? 企業(yè)培訓如何為組織服務？
? 培訓該用什么作為燈塔和風向標？
基于組織學習地圖的培訓體系解決了這個問題

培訓體系的構建分為課程體系，教材體系和師資體系，及管理體系，這四大體系之首為
基于崗位能力的崗位課程體系，俗稱——崗位學習地圖成為培訓體系構建的瓶頸。

二、課程特點
通過十幾個行業(yè)的崗位學習地圖的咨詢項目總結出的方法論，經受了不同類型的客戶
的實踐檢驗和運行，以實用和企業(yè)能用為目的，突破了原有能力模型和培訓體系的理論
束縛，最大程度地簡化了培訓體系的構建過程，讓每個企業(yè)都能建立自己的培訓體系。
課程中會展示不同行業(yè)的學習地圖的典型案例和成果。

三、課程學習目標
* 了解崗位學習地圖繪制的依據和理由——崗位分析的黑箱四邊界
* 掌握學習地圖的繪制流程和方法
* 深刻理解能力模塊3+3要素
* 深刻理解能力的洋蔥模型
* 學習從組織核心流程入手，剖析業(yè)務流程,轉變?yōu)閷W習地圖的神奇之旅

四、課程對象
培訓總監(jiān)\培訓經理，人力資源總監(jiān)和經理，直線業(yè)務部門負責人

五、課程重要方法論和創(chuàng)新點
? 崗位黑箱四邊界
? 能力模塊3+3
? 能力洋蔥模型
? 關鍵任務能力知識對應表
? 培訓體系的6層冰山

六、課程時間
7小時

七、課程內容
（一）以績效和能力為導向的培訓體系構建的核心思想
1、崗位培訓體系的6層冰山
2、培訓師培養(yǎng)的5個為什么？
3、培訓體系的核心思想
4、為什么一定要以績效和能力導向？

（二）崗位學習地圖繪制的依據
1、培訓體系沙盤1：汽車4S店的培訓體系規(guī)劃
2、培訓體系構建的要素和條件
3、公司的戰(zhàn)略和組織核心優(yōu)勢
4、關鍵業(yè)務流程
5、崗位能力模型
6、員工能力水平
7、組織發(fā)展戰(zhàn)略

（三）崗位能力模型
1、崗位能力模塊3+3
2、能力模型-洋蔥模型
3、關鍵任務分析
4、關鍵任務-能力知識對應表
5、培訓沙盤2：店面銷售人員的崗位能力模型

（四）組織的崗職體系和崗位規(guī)劃
1、崗位群
2、崗位任職資格和等級
3、崗位能力等級：N-S-E-M 四級
4、員工的職業(yè)發(fā)展路徑圖

（五）崗位學習地圖的繪制
1、崗位進入前的能力
2、能力等級的知識分布
3、具體某個崗位的學習地圖

（六）崗位學習地圖的應用
1、確定崗位的靜態(tài)培訓需求
2、轉化為培訓課程清單
3、崗位任職資格的評價體系和崗位技能鑒定
4、基于學習地圖的培訓管理體系構建和發(fā)展
5、教材體系和內部講師體系的構建和發(fā)展

（七）課程結束后的作業(yè)和任務(3個月以內完成)
獨立完成某個崗位的學習地圖的繪制：
包括：課程主題\能力等級\關鍵任務\培養(yǎng)周期\知識輸入和輸出


 

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課程主題:標準課程的帶教與講師認證課程對象:已經完成課程設計項目的課程設計老師,在完成學員手冊和講師手冊-教學PPT編寫后并通過了企業(yè)內部評審和學員的認可，本課程已經具備推廣價值；未來可能需要除了課程開發(fā)人講授之外，需要更多的二次講師能夠從事本課程的講授工作，課程開發(fā)講師需要將課程進行標準化，對未來從事講授的二次老師進行帶教和輔導，并對二次老師進行評審和考核

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標準課程的講師手冊編寫課程對象:已經完成課程設計項目的課程設計老師,在完成學員手冊-教學PPT編寫后并通過了企業(yè)內部評審和學員的認可，本課程已經具備推廣價值；未來可能需要除了課程開發(fā)人講授之外，需要更多的二次講師能夠從事本課程的講授工作，課程開發(fā)講師需要將課程進行標準化，對未來從事講授的二次老師進行帶教和輔導，并對二次老師進行評審和考核，經過課程設計老師同意

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