TTT：5S管理培訓員培訓（課堂學習方案）

TTT：5S管理培訓員培訓
（課堂學習方案）

第一篇章 理念篇
　5S，知易行難！
5S，是企業(yè)管理的基石，如同萬丈高樓惟有奠定堅固的基礎才能建造聳入云霄的大
廈；
5S，是管理的系統(tǒng)工程，不僅需要全員參與和持續(xù)改善，還必須建立一套行之有效
的管理運行體系；
5S，是企業(yè)文化的落腳點，企業(yè)成長的動力之源，只有創(chuàng)建良好的企業(yè)文化才能塑
造基業(yè)長青的企業(yè)。

一、基本原則
超越傳統(tǒng)的TTT課程以講授“教與學”的方法和技巧為主要內容的培訓模式，向以培訓
師與培訓員共同研究、學習、成長的“研修共同體”為基礎的課程設計模式轉變。即：
1、本課程不以講授培訓方法和技巧為重點，而以課程設計為根本紐帶，將培訓活動
從課堂延伸到生產現場，從培訓期間的研究與學習，延伸到實際工作中更長遠的研究與
交流。
2、在這個過程中，5S管理的知識、技能、工具和實操與TTT的技能、方法和技巧不
是相互獨立的兩個階段，而是理論學習滲透在課程設計的全過程并促進課程設計的進程
。

二、培訓特色
? 多元整合：
本課程重在創(chuàng)造性地運用模式、工具和資源來解決培訓員的實際問題，重在對5S管
理的實踐過程進行不斷的反思。
因此，我們將在培訓中，按照課程設計的思路，形成這樣的路徑：從生產現場的實
際中生成5S管理問題，在討論和反思中澄清問題并制訂問題解決的培訓方案，在小組合
作學習中完善設計方案，在課堂和工作中呈現并實施方案。最終，在總結經驗、吸取教
訓中形成問題解決策略與方法——課程。
就整個培訓過程而言，5S問題是培訓的主線，課程設計是培訓的主要方式，共同成
長是培訓的價值追求。

? 心智訓練：
我們認為，培訓是否能夠達到預想的目的，重要的應該是能否改變培訓員和被培訓
者固有的心智模式。
因為培訓員來自企業(yè)，來自生產一線，長期的日常工作容易讓其形成思維慣性，不
能創(chuàng)造性地思考和解決問題。為此，本課程在心智訓練方面加大了培訓力度，主要采用
破冰游戲、反思日志和分享等方式（如果時間允許，還可以開展演講比賽、游學觀摩、
拓展訓練、文化體驗、創(chuàng)意競賽等活動），在思維方式、語言技能和領導素養(yǎng)等多方面
開展訓練提升活動。
這些行為、語言訓練與深度體驗的方式，目的就在于改善培訓員的心智模式。

? 上下聯(lián)動：
這是本課程將嘗試探索的一種全新的培訓方式。
我們在與眾多培訓員的交流溝通中，深切地體會到：長期以來，培訓員和企業(yè)管理
層的理念常常是平行的兩條軌道。這樣，培訓員在接受培訓后產生的對5S管理的一些新
思想、新策略、新方法，常常會因為管理層暫時不能理解或認同而得不到有效實施。同
樣，企業(yè)管理層的一些新思路、新舉措也可能會因為培訓員一時不解其意而不能付諸行
動、有效執(zhí)行。于是，在實際5S管理過程中，培訓員和管理層之間似乎總是有一些不“默
契”，而上下聯(lián)動便是解決這種不默契的有益探索。
在這種培訓方式中，我們提取出培訓員和管理層共同關注的問題，搭建論壇或沙龍
等相互交流的平臺，使他們在各自關注焦點的基礎上進行深入的對話、討論，以求共識
、共贏。

第二篇章 培訓篇
（實際執(zhí)行內容）
本培訓課程引入“主題學習模式”，除教會培訓員5S管理知識、技能和工具外，更強
調培訓的模式創(chuàng)新和情境設計。
第一天：
一、理解主題學習模式
開課儀式
破冰游戲
1、講解培訓整體安排
2、創(chuàng)建個人檔案袋
3、劃分學習小組
4、培訓問卷調查——5S管理知多少？
5、培訓案例觀摩
——《哈佛最成功的課程是如何教與學的？》
6、培訓爭議研討
——《院士講什么重要，如何講則更重要！》
7、理論速遞：主題學習模式專題講座
——建構主義學習理論
——基于問題的學習
——探究學習
——合作學習
8、確定本次主題學習選題與學習目標
9、填寫《培訓教案設計模板》
10、撰寫《反思日志》
練習與反思
二、5S管理培訓模塊設計
破冰游戲
1、分享《反思日志》
2、15分鐘培訓模塊與范例
3、1小時培訓模塊與范例
4、3小時培訓模塊與范例
5、1天培訓模塊與范例
6、制訂培訓實施計劃表
7、研討：培訓實施中的困難問題與解決策略
8、撰寫《反思日志》
練習與反思

第二天：
四、5S管理培訓情境設計
破冰游戲
1、分享《反思日志》
2、理論速遞：培訓情境設計專題講座
3、導入的情境設計
4、結束的情境設計
5、提問的情境設計
6、討論的情境設計
7、案例的情境設計
8、撰寫《反思日志》
練習與反思
五、設計主題學習資源
破冰游戲
1、分享《反思日志》
2、破冰游戲及演練
3、5S管理案例及點評
4、5S管理技能及演示
5、5S管理活動及操作
6、撰寫《反思日志》
練習與反思
六、設計主題學習評價
破冰游戲
1、分享《反思日志》
2、理論速遞：主題學習評價專題講座
3、設計5S管理評價量規(guī)
——培訓前
——培訓后
4、撰寫《反思日志》
練習與反思

第三天：
七、培訓實踐與體會分享——微格活動
破冰游戲
1、分享《反思日志》
2、理論速遞：微格教學活動專題講座
3、培訓觀摩與交流（分組）
4、培訓觀摩與交流（集中）
5、撰寫《反思日志》
練習與反思
八、成果分享與培訓總結
破冰游戲
1、分享《反思日志》
2、作品分享：5S管理培訓教案設計
3、整理、提交培訓成果
4、5S管理高層論壇
5、培訓效果調查
6、培訓成效總結
結訓典禮

第三篇章 知識篇
（培訓員自主學習材料）
一、主題學習模式設計
1、主題學習模式簡介
2、主題學習設計流程
二、5S管理內容概述
1、5S管理簡介
2、5S管理培訓
三、“整理”工作內容介紹
1、“整理”內容簡介
2、培訓活動設計策略
四、“整頓”工作內容介紹
1、“整頓”內容簡介
2、培訓活動設計策略
五、“清掃”工作內容介紹
1、“清掃”內容簡介
2、培訓活動設計策略
六、“清潔”工作內容介紹
1、“清潔”內容簡介
2、培訓活動設計策略
七、“素養(yǎng)”工作內容介紹
1、“素養(yǎng)”內容簡介
2、培訓活動設計策略

第四篇章 資源篇
（培訓員的工具箱）
一、破冰游戲集錦
二、5S管理活動集錦
三、5S管理案例集錦
四、5S管理參考書籍目錄
五、5S管理相關網站清單
六、5S管理課前調查問卷
七、5S管理課后調查問卷
八、5S管理自我評價量規(guī)
九、小組合作學習評價量規(guī)

第五篇章 成果篇
3天的培訓課程全部結束后，除上述培訓材料外（知識篇和資源篇的合集），還將形
成以下培訓成果：
一、針對學員（個體）
1、課程內容PPT（培訓員用）；
2、課程內容PPT（被培訓者用）；
——含培訓過程中應分發(fā)的材料
3、課程操作手冊（培訓員用）；
4、課程實用工具箱（培訓員用）。
二、針對課程（集體）
1、課程操作手冊（合集）；
2、課程實用工具箱（合集）；
3、培訓課程學員影集。

說明：本課程也可以設計為兩天，共計14學時。

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