落地式課程開發(fā)睿思八法大綱

  培訓(xùn)講師：劉睿

講師背景：
劉睿老師（常住地：杭州）BSI-ISO10015培訓(xùn)質(zhì)量體系認(rèn)證講師美國ACI國際注冊高級職業(yè)培訓(xùn)師美國ACI國際注冊課程開發(fā)導(dǎo)師落地式課程開發(fā)睿思八法版權(quán)人上海大成智庫顧問團(tuán)核心顧問浙江大學(xué)EDP特約高級講師華中科大EDP特約高級講師湖南 詳細(xì)>>

劉睿
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落地式課程開發(fā)睿思八法大綱

落地式課程開發(fā)睿思八法大綱（5天）

課程背景

目前市場上已經(jīng)有很多有關(guān)于課程開發(fā)的模型和方法，并且這些模型得到了大多數(shù)企業(yè)的認(rèn)同和應(yīng)用，但同時，由于這些模型本身對開發(fā)者和應(yīng)用者來說有很高的要求，既需要專業(yè)度又需要時間和精力，于是，造成的結(jié)果是，很多企業(yè)盲目的套用模型，卻無法做深、做細(xì)，導(dǎo)致課程雖然開發(fā)出來了，但整體比較粗糙，很難有效落地。

睿思八法是在ADDIE模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化和細(xì)化，將模型中的“分析、設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施、評估”五個階段進(jìn)行拆分并系統(tǒng)工具化，在保留模型理論的基礎(chǔ)上，添加企業(yè)拿來就能用的工具，真正做到每開發(fā)一門課程，就能落地一門課程，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)上接戰(zhàn)略，下接績效。

課程大綱

第一天上午

第一課時

本段內(nèi)容主要目的是讓學(xué)員了解常見的開發(fā)模型、種類及階段，為后續(xù)課程開發(fā)打下理論基礎(chǔ)。

授課方式：講解、案例。

第一篇章：課程開發(fā)模型、種類及階段

一、課程開發(fā)模型介紹

（一）、ISD模型

（二）、HPT模型

（三）、CBET模型

（四）、ADDIE模型

（五）、DACUM模型

二、課程開發(fā)的種類

（一）、廣度開發(fā)

（二）、深度開發(fā)

三、課程開發(fā)三階段

（一）、拿來階段

（二）、經(jīng)驗(yàn)階段

（三）、實(shí)戰(zhàn)階段

第一天上午

第二課時

本段內(nèi)容目的是讓學(xué)員明白在課程開發(fā)前第一步要做什么？目標(biāo)定思路！

授課方式：講解、案例、演練。

第二篇章：落地式課程開發(fā)睿思八法CCDE模型

一、CCDE之定式

（一）、企業(yè)培訓(xùn)的目的

（二）、企業(yè)培訓(xùn)54321模型

1、五種類型

2、四大取向

3、三層角色

4、二項(xiàng)基礎(chǔ)

5、一個定位

（三）、企業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的確定

第一天下午

第一課時

本段內(nèi)容目的是讓學(xué)員學(xué)會如何立題，以及對課程級別的認(rèn)知，不同的級別，受眾對象及教學(xué)方法都會不同。

授課方式：講解、案例、演練。

二、CCDE之集式

（一）、課程立題的三一重工

1、課程立題的三大依據(jù)

2、課程立題的一個指向

（二）、課程開發(fā)的分級目的

1、善假于物

2、授之以漁

3、正法直度

（三）、課程開發(fā)的分級宗旨

1、一個基本

2、三個關(guān)鍵

3、四個百分之百

第一天下午

第二課時

本段內(nèi)容目的是讓學(xué)員掌握有效的需求調(diào)研方法，需求準(zhǔn)確，課程才會真有效。

授課方式：講解、案例、演練。

（一）、需求中的主觀意識

1、需求收集工作中的行為意識

2、需求收集工作中的思想意識

（二）、需求收集的方法及工具

1、問卷調(diào)查法

2、訪談法

3、頭腦風(fēng)暴法

4、觀察法

5、關(guān)鍵事件法

6、現(xiàn)場取樣法

（三）、簡易需求問卷的應(yīng)用

（四）、以問題為導(dǎo)向的深度問卷法的應(yīng)用

（五）、四種課程類型的需求演練

第二天上午

第一課時

本段內(nèi)容目的是讓學(xué)員掌握有效的需求整理的工具和方法。

授課方式：講解、案例、演練。

三、CCDE之導(dǎo)式

（一）、需求信息整理的思考

1、取向與層次的思考

2、目的與對象層次的思考

3、課程本身的思考

（二）、需求信息分析整理的方法

1、同類分析法

2、取向目標(biāo)法

3、顯性排列法

4、 隱性提煉法

（三）、信息導(dǎo)入的依據(jù)及工具

1、問題樹工具的應(yīng)用及標(biāo)準(zhǔn)

2、數(shù)字框工具的應(yīng)用及標(biāo)準(zhǔn)

第二天上午

第二課時

繼續(xù)上段的工具演練。

授課方式：講解、演練。

3、魚骨圖工具的應(yīng)用及標(biāo)準(zhǔn)

4、工具的配套實(shí)戰(zhàn)演練

（四）、三大工具成果驗(yàn)收

1、內(nèi)容與目的的匹配性

2、內(nèi)容與需求的匹配性

3、內(nèi)容主次的確定依據(jù)

4、核檢與修訂

（五）、建立五級內(nèi)容框架

（六）、課程介紹與課程宗旨

1、課程介紹的編寫

2、課程宗旨的編寫

第二天下午

第一課時

本段內(nèi)容目的是讓學(xué)員掌握兩種課程大綱模型。

授課方式：講解、案例。

四、CCDE之梳式

（一）、金字塔模型的應(yīng)用

1、大綱結(jié)構(gòu)梳理

2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)梳理

（二）、ADDIE對邏輯梳理的應(yīng)用

1、ADDIE之ADD實(shí)施

2、課程三立之立綱

3、立綱的兩大系統(tǒng)

第二天下午

第二課時

本段是進(jìn)行大綱演練。

授課方式：講解、案例。

4、順常規(guī)大綱的編寫

5、花田大綱的編寫

6、兩種大綱的對比分析

7、大綱的評審

第三天上午

第一課時

本段內(nèi)容是進(jìn)行內(nèi)容小節(jié)編寫。

授課方式：講解、案例、演練。

（三）、課程三立之立節(jié)

1、小節(jié)和細(xì)節(jié)的編寫

2、小節(jié)和細(xì)節(jié)的主次梳理

3、小節(jié)和細(xì)節(jié)的內(nèi)容評審

第三天上午

第二課時

本段內(nèi)容是進(jìn)行課程雛形內(nèi)容檢驗(yàn)。

授課方式：講解、演練。

（四）、課程雛形檢驗(yàn)

1、對54321模型的反推

2、對三一重工的校驗(yàn)

3、對需求工具的檢驗(yàn)

第三天下午

半天

整個下午的內(nèi)容均是對教學(xué)方法進(jìn)行檢驗(yàn)，并對合格的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

（五）、開發(fā)內(nèi)容與教學(xué)方法的比對

1、對應(yīng)教學(xué)方法的應(yīng)用規(guī)范

2、對應(yīng)教學(xué)方法的演練實(shí)操

3、內(nèi)容與課程目標(biāo)的評審

第四天上午

第一課時

本段內(nèi)容是進(jìn)行內(nèi)容與時間的分配規(guī)范講授。

授課方式：講解、案例。

五、CCDE之統(tǒng)式

（一）、微課程or系列課程

1、什么是微課程

2、微課程如何開發(fā)及編寫

3、微課程的要點(diǎn)及規(guī)范

4、微課程的對應(yīng)教學(xué)方法及演練

5、微課程的對應(yīng)授課技巧設(shè)計及演練

6、什么是系列課程

7、系列課程如何開發(fā)及編寫

8、系列課程的要點(diǎn)及規(guī)范

9、系列課程的對應(yīng)教學(xué)方法及演練

10、系列課程的對應(yīng)授課技巧設(shè)計及演練

（二）、不同時間下的大綱內(nèi)容配置

1、0.5h-1.5h的配置規(guī)范

2、2h-2.5h的配置規(guī)范

3、3h的配置規(guī)范

4、6h的配置規(guī)范

第四天上午

第二課時

本段內(nèi)容是進(jìn)行論證設(shè)計及案例編寫。

授課方式：講解、案例、演練。

六、CCDE之設(shè)式

（一）、三大論證方式解析

1、故事、舉例和案例的區(qū)別

2、故事、舉例和案例的應(yīng)用設(shè)計

（二）、三大論證方式的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

1、論證素材的四大種類

2、論證素材的編寫規(guī)范

3、課程內(nèi)容與論證素材的匹配

4、三大論證的呈現(xiàn)規(guī)范與演練

第四天下午第一課時

（三）、建立課程素材之內(nèi)容庫

第四天下午第二課時

（四）、建立課程素材之案例庫

第五天上午

半天

本段內(nèi)容是進(jìn)行所有內(nèi)容及教學(xué)方法的推演，并整理編寫講師及學(xué)員手冊。

授課方式：講解、案例、推演。

七、CCDE之推式

（一）、內(nèi)容配置模型的應(yīng)用

1、內(nèi)容配置表的填寫實(shí)操

2、講師手冊的編寫

3、學(xué)員手冊的編寫

（二）、培訓(xùn)沙盤推演

1、紅方沙盤布局

2、藍(lán)方沙盤破局

3、課程開發(fā)睿思八法總表填寫

第五天下午

半天

本段內(nèi)容是進(jìn)行所有內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行成果驗(yàn)收。

八、CCDE之驗(yàn)式

（一）、易懂易會

（二）、清晰準(zhǔn)確

（三）、例證服心

（四）、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

九、課程成果展示

（一）、小組課題成果展示

（二）、手冊講義展示

第五部分 課程回顧總結(jié)

 

本課程鄭重說明：

學(xué)員人數(shù)：30人以內(nèi)，且實(shí)際授課10小時/人以上。

課程成果：

1、在課程現(xiàn)場以小組為單位（1個小組2門課），每組6人，開發(fā)出匹配企業(yè)的文字性課程成果！

2、出講師手冊、學(xué)員手冊、案例素材庫！

3、學(xué)員能掌握匹配內(nèi)容的教學(xué)方法！


 

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內(nèi)訓(xùn)師孵化方案目錄1.前言2.項(xiàng)目特色3.項(xiàng)目執(zhí)行流程4.項(xiàng)目培訓(xùn)大綱5.項(xiàng)目導(dǎo)師介紹一、前言越來越多的銀行意識到，對于人的投資越來越重要，很多銀行也選擇了外請大量的老師帶來先進(jìn)的理念、工具及方法，但銀行有些關(guān)鍵崗位技能、實(shí)際問題的落地與解決還是需要銀行內(nèi)部優(yōu)秀的管理人員或培訓(xùn)師來配合實(shí)施完成，因此，擁有一支優(yōu)秀的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍將成為銀行提升軟實(shí)力的有力保障之一

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經(jīng)驗(yàn)萃取與復(fù)盤技術(shù)在培訓(xùn)中的應(yīng)用講師：劉睿老師課程背景隨著TTT課程的全面普及化，以及互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，企業(yè)對TTT的需求也在發(fā)生質(zhì)的變化。由傳統(tǒng)的敢于登臺，能講課，逐步向企業(yè)的組織戰(zhàn)略需求、工作任務(wù)需求、績效達(dá)成需求轉(zhuǎn)變。在此背景下，TTT課程進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的升級，課程內(nèi)容設(shè)計本著以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展、任務(wù)績效的達(dá)成為基礎(chǔ)，從知識迭代、組織經(jīng)驗(yàn)萃取、優(yōu)

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TTT課程大綱（初級）課程介紹本大綱為TTT初級大綱，內(nèi)容僅涉及授課技巧模塊，針對的學(xué)員對象為：無任何授課經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者及授課總課時低于5小時的初級內(nèi)訓(xùn)師。通過本課程學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)習(xí)者有清晰的角色認(rèn)知、能有效緩解緊張壓力、獲知專業(yè)講師風(fēng)范標(biāo)準(zhǔn)、有效提升語言邏輯表達(dá)、簡單互動提問技巧及基礎(chǔ)課堂控場能力，從而能夠獨(dú)立順暢的完成課程基本講授。課程大綱一、角色認(rèn)知篇—

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TTT（初級）   01.01

課程大綱一、角色認(rèn)知篇——講解法、案例法（一）、內(nèi)訓(xùn)師的價值（二）、內(nèi)訓(xùn)師的角色認(rèn)知（三）、內(nèi)訓(xùn)師的發(fā)展通路（四）、內(nèi)訓(xùn)師四大風(fēng)格二、緊張克服篇——講解法、訓(xùn)練法（一）、緊張?jiān)蚍治觯ǘ?、緊張克服四定法三、講師風(fēng)范篇——講解法、案例法、情景法、訓(xùn)練法（一）、形體風(fēng)范1、手勢2、站姿3、步伐4、眼神5、持麥（二）、音聲氣場1、軟氣場2、硬氣場3、1230發(fā)聲

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天上午課時本段內(nèi)容主要目的是讓學(xué)員了解常見的開發(fā)模型、種類及階段，為后續(xù)課程開發(fā)打下理論基礎(chǔ)。授課方式：講解、案例。篇章：課程開發(fā)模型、種類及階段一、課程開發(fā)模型介紹二、課程開發(fā)種類（一）、廣度開發(fā)的作用和目的（二）、深度開發(fā)的作用及目的三、課程開發(fā)的三個階段（一）、特點(diǎn)及優(yōu)劣勢（二）、標(biāo)準(zhǔn)及禁忌天上午第二課時本段內(nèi)容目的是讓學(xué)員明白在課程開發(fā)前步要做什么？

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