四會(huì)班組長培養(yǎng)- 2天

-781050172720“四會(huì)”班組長
“四會(huì)”班組長
3206750-5080-154940-354330-552450190500場(chǎng)景化班組長綜合能力培養(yǎng)
場(chǎng)景化班組長綜合能力培養(yǎng)
368300116840Training of team leaders
Training of team leaders
-431800227965
8年、800+天、200+企業(yè)授課經(jīng)驗(yàn)
22年大型企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
國家一級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師
廣東省企業(yè)培訓(xùn)研究會(huì)理事
2018年廣東省“優(yōu)秀培訓(xùn)師”
雷志強(qiáng)

8年、800+天、200+企業(yè)授課經(jīng)驗(yàn)
22年大型企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
國家一級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師
廣東省企業(yè)培訓(xùn)研究會(huì)理事
2018年廣東省“優(yōu)秀培訓(xùn)師”
雷志強(qiáng)
349885010160中基層管理、班組長教練
中基層管理、班組長教練
-596900927100148590班組是企業(yè)管理的基礎(chǔ)和一切工作的落腳點(diǎn)
班組長是公司與員工的鏈接紐帶
班長強(qiáng)則班組強(qiáng)、班組強(qiáng)則企業(yè)強(qiáng)
班組是企業(yè)管理的基礎(chǔ)和一切工作的落腳點(diǎn)
班組長是公司與員工的鏈接紐帶
班長強(qiáng)則班組強(qiáng)、班組強(qiáng)則企業(yè)強(qiáng)
-247650242570然而很多企業(yè)對(duì)班組長重視不足，對(duì)其相關(guān)的管理/協(xié)調(diào)能力也缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)。導(dǎo)致“兵頭將尾”只能自己埋頭苦干，但不能調(diào)動(dòng)全班一起來干，無法形成合力。
然而很多企業(yè)對(duì)班組長重視不足，對(duì)其相關(guān)的管理/協(xié)調(diào)能力也缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)。導(dǎo)致“兵頭將尾”只能自己埋頭苦干，但不能調(diào)動(dòng)全班一起來干，無法形成合力。
-317500179070如何提升班組長履職能力
如何讓班組形成合力
如何改善班組績(jī)效
如何提升班組長履職能力
如何讓班組形成合力
如何改善班組績(jī)效
-361950161290 班組長既應(yīng)有良好的專業(yè)技能，也需要良好的管理帶團(tuán)隊(duì)的能力，兩個(gè)拳頭都要硬。因此需要根據(jù)班組長的工作特殊性要求，合理地設(shè)置針對(duì)性的能力培養(yǎng)方案，不僅要有相關(guān)理論知識(shí)的輸入，更要側(cè)重于實(shí)際場(chǎng)景問題的解決。
《“四會(huì)”班組長培養(yǎng)》課程，基于多家大型央、民企的班組長能力模型，輔以1000+位班組長調(diào)研所定制研發(fā)，著重于工作中的問題解決，并根據(jù)班組長的培訓(xùn)期望設(shè)計(jì)課程內(nèi)容及授課形式，能有效提升班組長的管理及綜合履職能力。
班組長既應(yīng)有良好的專業(yè)技能，也需要良好的管理帶團(tuán)隊(duì)的能力，兩個(gè)拳頭都要硬。因此需要根據(jù)班組長的工作特殊性要求，合理地設(shè)置針對(duì)性的能力培養(yǎng)方案，不僅要有相關(guān)理論知識(shí)的輸入，更要側(cè)重于實(shí)際場(chǎng)景問題的解決。
《“四會(huì)”班組長培養(yǎng)》課程，基于多家大型央、民企的班組長能力模型，輔以1000+位班組長調(diào)研所定制研發(fā)，著重于工作中的問題解決，并根據(jù)班組長的培訓(xùn)期望設(shè)計(jì)課程內(nèi)容及授課形式，能有效提升班組長的管理及綜合履職能力。
-590550774706350-35433049530055880“四會(huì)”班組長
場(chǎng)景化班組長綜合能力培養(yǎng)
“四會(huì)”班組長
場(chǎng)景化班組長綜合能力培養(yǎng)
0279400搭建班組長綜合能力模型
提升班組長綜合履職能力
幫助班組長從“自己干”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠹腋伞?br /> 改善班組績(jī)效
搭建班組長綜合能力模型
提升班組長綜合履職能力
幫助班組長從“自己干”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠹腋伞?br /> 改善班組績(jī)效
2451100107950學(xué)員人數(shù)：25 - 45人
授課方式：講授、互動(dòng)、研討、場(chǎng)景演練
學(xué)員人數(shù)：25 - 45人
授課方式：講授、互動(dòng)、研討、場(chǎng)景演練
-361950101600標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)：3天（6 - 6.5小時(shí)/天）
學(xué)員對(duì)象：企業(yè)班組長、儲(chǔ)備人才
標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)：3天（6 - 6.5小時(shí)/天）
學(xué)員對(duì)象：企業(yè)班組長、儲(chǔ)備人才
-59499593980課程收益
課程收益
179070015240154940015240167005015240351155015240363220015240339090015240-179705146050-5886451739903810-357505-584200101600課程模型
課程模型
-133350142240-47625090170課程簡(jiǎn)要
課程簡(jiǎn)要
3695700148590上下溝通的橋梁要求；
向上溝通與匯報(bào)的要求；
班組常見的溝通場(chǎng)景與策略分析；
班組常見的公文寫作；
“三思”而后寫；
03會(huì)說
上下溝通的橋梁要求；
向上溝通與匯報(bào)的要求；
班組常見的溝通場(chǎng)景與策略分析；
班組常見的公文寫作；
“三思”而后寫；
03會(huì)說
-514350135890班組長的角色分析；
大家干而不是自己干；
任務(wù)分解與分項(xiàng)目標(biāo)目標(biāo)的制定；
01會(huì)干
班組長的角色分析；
大家干而不是自己干；
任務(wù)分解與分項(xiàng)目標(biāo)目標(biāo)的制定；
01會(huì)干
1587500135890有效協(xié)調(diào)計(jì)劃的要求；
執(zhí)行過程控制的要求；
下屬“OJT”指導(dǎo)的五個(gè)步驟；
02會(huì)指揮
有效協(xié)調(diào)計(jì)劃的要求；
執(zhí)行過程控制的要求；
下屬“OJT”指導(dǎo)的五個(gè)步驟；
02會(huì)指揮
-527050236220班員執(zhí)行過程的賦能；
正向、負(fù)向反饋和過程反饋的法則；
認(rèn)可激勵(lì)與反饋；
激勵(lì)理論與應(yīng)用；
04會(huì)激勵(lì)
班員執(zhí)行過程的賦能；
正向、負(fù)向反饋和過程反饋的法則；
認(rèn)可激勵(lì)與反饋；
激勵(lì)理論與應(yīng)用；
04會(huì)激勵(lì)
200660093980備注：
以上為3天版本的內(nèi)容設(shè)置，如時(shí)間調(diào)整需選擇模塊或與講師溝通；
可根據(jù)客戶需求，對(duì)課程案例進(jìn)行定制化調(diào)整；
可根據(jù)需求細(xì)化展開某一模塊并適度增加時(shí)長。
備注：
以上為3天版本的內(nèi)容設(shè)置，如時(shí)間調(diào)整需選擇模塊或與講師溝通；
可根據(jù)客戶需求，對(duì)課程案例進(jìn)行定制化調(diào)整；
可根據(jù)需求細(xì)化展開某一模塊并適度增加時(shí)長。
-6159501993906350-356235-517525243840三級(jí)大綱
三級(jí)大綱
章節(jié)
二級(jí)目錄
三級(jí)大綱/主要知識(shí)點(diǎn)
授課形式
班組長工作重難點(diǎn)解析
（30分鐘）
班組長的角色定位
1、班組長既是管理者，又是技能尖子；2、班組長承上啟下的橋梁作用；3、班組長的核心在與帶動(dòng)大家一起干；
講授+互動(dòng)提問
班組工作重難點(diǎn)分析
會(huì)干
（4小時(shí)）
一、班組任務(wù)分解與綜合執(zhí)行計(jì)劃
1、聚焦于戰(zhàn)略的任務(wù)分解要求；2、任務(wù)分解的兩種方法：要素法、里程碑法；3、分項(xiàng)目標(biāo)制定的要求；4、區(qū)分兩種指標(biāo)的類型；
講授+課堂活動(dòng)+體驗(yàn)分享+復(fù)盤解析
二、分項(xiàng)目標(biāo)的設(shè)定
二、下屬指導(dǎo)的全面思考
1、員工培養(yǎng)的三種形式；2、基層管理者對(duì)培訓(xùn)的正確態(tài)度 ；3、“態(tài)度、知識(shí)、技巧”員工能力分析；
講授+互動(dòng)提問
三、下屬“OJT”工作指導(dǎo)的流程
1、互動(dòng)活動(dòng)：名師與高徒；2、“OJT”科學(xué)指導(dǎo)的五步驟：“說，做，演，檢，夸”；3、指導(dǎo)下屬的誤區(qū)分析；4、避免落入“知識(shí)的詛咒”；
講授+課堂活動(dòng)+課復(fù)盤解析
會(huì)指揮
（3小時(shí)）
一、任務(wù)傳遞的要求
1、任務(wù)傳遞的“PACT”協(xié)議法則；2、協(xié)議法則的應(yīng)用分析；3、視頻案例：集結(jié)號(hào)；
講授+視頻案例+互動(dòng)提問+分組研討
二、工作過程控制
1、執(zhí)行控制的目的和意義；2、管理者執(zhí)行控制的正確心態(tài)；3、工作報(bào)告制度的應(yīng)用；4、合理設(shè)置檢核點(diǎn)；5、問題發(fā)現(xiàn)與改善的“六到”和“三問”；6、發(fā)現(xiàn)問題的工具“5W、5W2H”及應(yīng)用分析；
講授+分組研討+課堂練習(xí)
會(huì)說（5.5小時(shí)）
一、雙向溝通
1、如何正確理解“溝通”；2、溝通首先解決心態(tài)的問題；3、課堂練習(xí)：撕窗花看有效溝通；
講授+互動(dòng)提問+課堂活動(dòng)
二、溝通漏斗與溝通視窗
1、克服“溝通漏斗”的影響；2、與上級(jí)溝通保證信息準(zhǔn)確的措施分析；3、區(qū)分多任務(wù)的優(yōu)先次序技巧與應(yīng)用；4、
講授+分組研討
三、傾聽與提問
1、積極傾聽與同理傾聽；2、提問的“三多三少”；3、員工抱怨的傾聽要求；4、互動(dòng)練習(xí)：傾聽與提問；
講授+課堂活動(dòng)+復(fù)盤解析
四、向上匯報(bào)
1、向上匯報(bào)的主要要求；2、主動(dòng)匯報(bào)的核心在于充分的準(zhǔn)備；3、匯報(bào)準(zhǔn)備的三要素；
講授
五、常見公文寫作
1、 “三思而后寫”；2、思目的：把握公文的主要方向；3、思內(nèi)容：從作者邏輯轉(zhuǎn)向讀者邏輯；4、思邏輯：把握公文寫作的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；5、班組長常見的公文及邏輯結(jié)構(gòu)要求；6、班組長常見的公文及“三思”模板；
講授+互動(dòng)提問+分組研討+課堂練習(xí)
會(huì)激勵(lì)
（5小時(shí)）
一、科學(xué)激勵(lì)的原理分析
1、激勵(lì)過程模型；2、“錢”在激勵(lì)中的作用分析；
講授+互動(dòng)提問
二、正面與負(fù)面反饋
1、正面反饋BIA反饋法；2、正面反饋角色演練；3、正面反饋的核心：強(qiáng)化動(dòng)作上的正面行為；4、負(fù)面反饋BIC反饋法；5、注意區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)；6、避免給下屬貼標(biāo)簽；
講授+互動(dòng)提問+分組研討+課堂練習(xí)
三、改善與發(fā)展反饋
1、改善反饋的適用場(chǎng)景分析；2、反饋前的“七問”；3、改善反饋：PIP反饋法；4、發(fā)展反饋：BEST反饋法；
講授+互動(dòng)提問+分組研討+課堂練習(xí)
四、過程激勵(lì)
1、過程反饋的四字方針：“給、造、評(píng)、立”2、給：給予班員安全感的滿足；3、造：營造班組家庭的氛圍；4、評(píng)：積極給予優(yōu)秀行為的評(píng)定；5、優(yōu)秀行為的多樣化要求；6、立：立燈塔，樹立班組的行為標(biāo)桿；
講授+互動(dòng)提問+分組研討
五、班組常見激勵(lì)行為分析
1、老員工激勵(lì)：三管齊下；2、新員工激勵(lì)：“一給一多”原則；3、“刺頭”員工的激勵(lì)：恩威并施；4、激勵(lì)現(xiàn)象與舉措分析表應(yīng)用；
講授+互動(dòng)提問+分組研討
-584200193040-565150256540課程特色
課程特色
12700-355600-358775236855場(chǎng)景分析
20%
場(chǎng)景分析
20%
-352425136525案例拆解
30%
案例拆解
30%
-352425163195技能引申
場(chǎng)景應(yīng)用
50%
技能引申
場(chǎng)景應(yīng)用
50%
-57150089535客戶見證
客戶見證
-11430021526550+企業(yè)/子公司
200+天授課
5000+學(xué)員
50+企業(yè)/子公司
200+天授課
5000+學(xué)員
1905099060雷老師自身的班組長工作經(jīng)歷與系統(tǒng)的管理理論相結(jié)合，真正做到了融會(huì)貫通。一個(gè)一個(gè)的工作場(chǎng)景解析，讓我們能夠身臨其境地學(xué)到很多不同的東西。 —— 中海煉化
雷老師自身的班組長工作經(jīng)歷與系統(tǒng)的管理理論相結(jié)合，真正做到了融會(huì)貫通。一個(gè)一個(gè)的工作場(chǎng)景解析，讓我們能夠身臨其境地學(xué)到很多不同的東西。 —— 中海煉化
-6350163830特別喜歡雷老師的四會(huì)課程，以前也聽過四會(huì)課，但雷老師的課程是最接地氣的。里面所舉到的案例，講的故事，一個(gè)個(gè)就是我平時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，而雷老師專業(yè)的拆解，真的把理論和實(shí)際結(jié)合起來了。 —— 南方電網(wǎng) —— 中石油
特別喜歡雷老師的四會(huì)課程，以前也聽過四會(huì)課，但雷老師的課程是最接地氣的。里面所舉到的案例，講的故事，一個(gè)個(gè)就是我平時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，而雷老師專業(yè)的拆解，真的把理論和實(shí)際結(jié)合起來了。 —— 南方電網(wǎng) —— 中石油
-2540046990當(dāng)了十幾年的班組長，第一學(xué)習(xí)到很多工作場(chǎng)景的不同做法。以前總是由著自己的習(xí)慣和性子去做事情，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)還可以做得更好的。 —— 國家電網(wǎng)
當(dāng)了十幾年的班組長，第一學(xué)習(xí)到很多工作場(chǎng)景的不同做法。以前總是由著自己的習(xí)慣和性子去做事情，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)還可以做得更好的。 —— 國家電網(wǎng)
-25400137160感謝雷志強(qiáng)老師淳淳善誘的課程講解與辛勤付出，讓我增長了管理方面的知識(shí)，擴(kuò)展了管理視野及視角。 —— 廣藥集團(tuán)
感謝雷志強(qiáng)老師淳淳善誘的課程講解與辛勤付出，讓我增長了管理方面的知識(shí)，擴(kuò)展了管理視野及視角。 —— 廣藥集團(tuán)

雷志強(qiáng)老師的其它課程