《向培訓(xùn)要結(jié)果--學(xué)習(xí)項目設(shè)計與實施》

  培訓(xùn)講師：白瑛

講師背景：
白瑛老師著名TTT/思維管理教練TTT職業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)教程授權(quán)導(dǎo)師創(chuàng)新思維體系標(biāo)準(zhǔn)教程授權(quán)導(dǎo)師曾任：中國移動集團級培訓(xùn)師曾任：中國移動管理學(xué)院綜合管理教研組副組長03年加入中國移動參與全省內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)04年開始主導(dǎo)多個通信、銀行咨詢項目內(nèi)訓(xùn)場次 詳細(xì)>>

白瑛
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《向培訓(xùn)要結(jié)果--學(xué)習(xí)項目設(shè)計與實施》詳細(xì)內(nèi)容

《向培訓(xùn)要結(jié)果--學(xué)習(xí)項目設(shè)計與實施》

專門針對企業(yè)培訓(xùn)管理效能提升的學(xué)習(xí)項目
列入中國移動集團集采課程庫課程
課程背景
如果讓企業(yè)培訓(xùn)管理者去談企業(yè)培訓(xùn)的價值，不少培訓(xùn)管理者能挖掘出非常多積極正面的內(nèi)容；但如果讓大家談?wù)剬Ξ?dāng)前企業(yè)培訓(xùn)的效果是否滿意，能得到肯定回應(yīng)的數(shù)量就會大大減少，也就是說在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域我們的理想與現(xiàn)實之前還是存在比較大的差距的，這就導(dǎo)致培訓(xùn)管理者的壓力：
老板對培訓(xùn)不是很支持，培訓(xùn)工作推進(jìn)很吃力；
業(yè)務(wù)部門投訴培訓(xùn)與業(yè)務(wù)發(fā)展沖突，難以避免的‘工學(xué)矛盾’；
學(xué)員培訓(xùn)紀(jì)律不佳，培訓(xùn)管理者更像是考勤記錄員；
培訓(xùn)的成果如何體現(xiàn)？以參訓(xùn)人數(shù)、學(xué)員滿意度等無法證明學(xué)習(xí)成效；
這些學(xué)員學(xué)完回去之后不用，我能有什么辦法；
自己總是周末還要加班忙培訓(xùn)，但好像最后變得‘里外不是人’；
......
除了以上問題以外，企業(yè)培訓(xùn)還進(jìn)入到一種瓶頸中，即一提學(xué)習(xí)就是培訓(xùn)，一提培訓(xùn)就想到上課。但上課只是培訓(xùn)的一種形式，而培訓(xùn)又只是學(xué)習(xí)的一種形式，我們的目標(biāo)是要建立學(xué)習(xí)型組織，而非上課型組織。
本課程圍繞以上痛點，通過澄清企業(yè)培訓(xùn)與教育培訓(xùn)的區(qū)別，掌握企業(yè)培訓(xùn)核心底層邏輯，不再盲目追求熱點方法論。能夠在理解的基礎(chǔ)上設(shè)計完整的學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）過程，融入有價值的學(xué)習(xí)技術(shù)，更好的滿足企業(yè)培訓(xùn)的需要，產(chǎn)出培訓(xùn)結(jié)果。
課程亮點
課程內(nèi)容
幫助培訓(xùn)管理者建立企業(yè)培訓(xùn)的底層邏輯，使其快速建立系統(tǒng)認(rèn)知，能更有效的把握培訓(xùn)成功關(guān)鍵點；
課程教學(xué)流程設(shè)計
目標(biāo)學(xué)員
企業(yè)管理者、培訓(xùn)管理者、內(nèi)訓(xùn)師
（為保證授課質(zhì)量，建議每班課程人數(shù)控制在40人以內(nèi)）
課程安排
開課（線下課程時間）前7天，由白老師及助教協(xié)助企業(yè)HR建學(xué)習(xí)群并組織學(xué)員完成學(xué)習(xí)打卡、問題探討及交流心得等任務(wù)
課中：標(biāo)準(zhǔn)線下學(xué)習(xí)時長2天/12小時
課后：根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)作業(yè)及參與學(xué)習(xí)積分，獎勵不同門數(shù)的‘三T學(xué)社’線上課程，可按需精進(jìn)，查漏補缺，精進(jìn)技能?！菊n程持續(xù)更新中…】
1397083820課程收益
企業(yè)是贏的：減少未來培訓(xùn)試錯的風(fēng)險，提高企業(yè)學(xué)習(xí)投資回報率
HR是贏的：快速解決以往培訓(xùn)管理過程中的困惑，并掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)項目設(shè)計工具
學(xué)員是贏的：減少對培訓(xùn)事務(wù)性工作的關(guān)注，而將精力放在能提升培訓(xùn)專業(yè)度的方面，最終提高其在企業(yè)中的影響力。
課程大綱
理解培訓(xùn)底層邏輯 2H
【本章目的：幫助學(xué)員建立正確的企業(yè)培訓(xùn)認(rèn)知，構(gòu)建培訓(xùn)的底層邏輯，樹立培訓(xùn)者的角色定位】
企業(yè)培訓(xùn)無效的根源
案例：這場培訓(xùn)還進(jìn)行嗎？
企業(yè)培訓(xùn)三大切入點
四、五、六級評估是什么？
ADDIE已死？
影響員工業(yè)績是4W模型
吉爾·伯特行為工程模型
培訓(xùn)者的四大角色定位
學(xué)習(xí)項目流程拆解 5H
【本章目的：掌握學(xué)習(xí)項目管理流程，能進(jìn)行培訓(xùn)需求的采集及分析，有效影響業(yè)務(wù)部門，且能夠設(shè)計學(xué)習(xí)項目完整流程】
了解6D’s學(xué)習(xí)設(shè)計流程
取得業(yè)務(wù)部門共識
四大培訓(xùn)需求來源及優(yōu)劣分析
真?zhèn)涡枨蠓治瞿Ｐ?br /> 用業(yè)務(wù)語言交流
爭取業(yè)務(wù)部門的共識與支持
設(shè)計學(xué)習(xí)完整體驗
準(zhǔn)備層面
備人
備課
備技術(shù)
備流程
實施層面
針對性
情境性
效果性
轉(zhuǎn)化層面
會不會設(shè)計
愿不愿設(shè)計
評估層面
結(jié)果顯性
內(nèi)部營銷
填寫：學(xué)習(xí)項目計劃表
學(xué)習(xí)技術(shù)迭代升級 5H
【本章目的：站在新技術(shù)、新工具的前沿，對學(xué)習(xí)項目進(jìn)行有效的完善，使學(xué)習(xí)項目滿足業(yè)務(wù)需求，避免‘工學(xué)矛盾’】
群策群力工具
工具種類及FABE
根據(jù)工具卡完成mini體驗
崗位勝任設(shè)計
崗位達(dá)標(biāo)類課程設(shè)計技巧
三大企業(yè)學(xué)習(xí)形式
設(shè)計基于崗位勝任的學(xué)習(xí)項目流程
線上支持工具
線上課程特點及適用范圍
線上課程的操作平臺技巧
混合式學(xué)習(xí)及翻轉(zhuǎn)課堂
沙盤課程介紹
沙盤VS.游戲化
未來沙盤發(fā)展趨勢及與企業(yè)培訓(xùn)的結(jié)合
產(chǎn)出成果
每位學(xué)員輸出一個學(xué)習(xí)項目設(shè)計，并完成評估與優(yōu)化。

 

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專門針對企業(yè)導(dǎo)師教練能力訓(xùn)練的案例式學(xué)習(xí)項目課程背景隨著企業(yè)培訓(xùn)成熟度的提升，大家越來越認(rèn)可師帶徒模式所產(chǎn)生的在崗輔導(dǎo)的價值。也早有許多企業(yè)先行一步，在企業(yè)內(nèi)推行了導(dǎo)師制模式，這么多年過去了，大家對效果滿意嗎？我曾問過不少企業(yè)，滿意的不多。原因在于導(dǎo)師制不是簡單的選擇一些優(yōu)秀骨干，為其分配一些新員工，完成在工作中的輔導(dǎo)就可以的。導(dǎo)師制未能順利開展的原因包括：

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