《左圓右方——創(chuàng)新思維與能力訓練》(版權課)

  培訓講師:劉江鴻

講師背景:
劉江鴻老師——創(chuàng)新思維輔導教練創(chuàng)新指北針?版權課程研發(fā)者左圓右方·創(chuàng)新思維與能力訓練?項目授權導師英國東尼博贊?思維導圖認證講師結構性思維授權導師崗位經驗內化?項目聯合研發(fā)導師定制化課程開發(fā)和內部講師培養(yǎng)導師2000+大型行業(yè)論壇多次特邀分 詳細>>

劉江鴻
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《左圓右方——創(chuàng)新思維與能力訓練》(版權課)詳細內容

《左圓右方——創(chuàng)新思維與能力訓練》(版權課)








創(chuàng)新是趨勢,人人皆需創(chuàng)新
競爭日益激烈的今天,國家政策、市場環(huán)境、客戶需求,甚至員工特點都在不斷地發(fā)生
變化,為此,組織需要不斷傳承過往好的經驗、做法和工具。同時,也需要根據環(huán)境變
化進行快速反應,有效地針對產品、技術、服務、管理方式和工作方式進行有效地迭代
和創(chuàng)新。


課程信息

【課程目標】

創(chuàng)新思維與能力訓練》課程強調以“最簡單、有效的流程+最經典、有用的工具”來幫助學
員真正做到愿意創(chuàng)意、能夠創(chuàng)新,甚至善于創(chuàng)新。真正做到一句話:市場不斷在變,組
織不斷在變,人人皆需創(chuàng)新,人人皆能創(chuàng)新!

【課程時間】6小時/天

【授課方法】理論講授(20%)+案例分析(30%)+小組研討(20%)+實操練習(30%)


課程大綱



流程:課前學習 → 微小創(chuàng)新 → 需求洞察→創(chuàng)意激發(fā)→決策整合→方案輸出

一、課前學習:思維導圖(工具:微信鏈接,課前閱讀)





二、概念導入+微小創(chuàng)新:人人皆需創(chuàng)新、人人皆能創(chuàng)新

|知識點/關鍵點 |成果 |核心能力 |重點工具 |學習方式 |
|1、為什么要創(chuàng)新 |《微小創(chuàng)|創(chuàng)意意識 |無 |視頻 |
| |新改進 | | | |
| |方案》 | | | |
|4、完整創(chuàng)新流程 | |流程意識 |創(chuàng)新4步 |講解 |


三、第一階段:需求洞察
創(chuàng)新源于對客戶需求的洞察和對現有產品、服務、管理方式以及工作方式的不滿,在創(chuàng)
新過程中,“正確的創(chuàng)新”與“正確地創(chuàng)新”同等重要,第一階段的目的是幫助我們找到真
正有價值的創(chuàng)新切入口,提升創(chuàng)新的“洞察力”和“分析力”。

|知識點/關鍵點 |成果 |核心能力 |重點工具 |學習方式 |
|3、點:把握創(chuàng)新關鍵點 | |快速決斷 |四象限 |講解+練習 |




四、第二階段:創(chuàng)意激發(fā)
創(chuàng)意的數量常常與質量成正比,絕大多數的職場人士認為自己創(chuàng)新的最大障礙就是想不
出“既有用又獨特”的想法,這個系列的課程通過5大經典工具幫助大家快速提升創(chuàng)新的“
變通力”(想法維度)和“獨創(chuàng)力”(獨特性)。

|知識點/關鍵點 |成果 |核心能力 |重點工具 |學習方式 |
|1、0→1:無中生有 |《創(chuàng)意 |創(chuàng)意借用 |美第奇效應 |案例+練習+展示 |
| |星空圖| | | |
| |》 | | | |
|2、1→多:舉一反三 | |把握本質 |舉一反三 |案例+練習+展示 |
|3、多→廣:系統思考 | |橫向思考 |以點帶面 |案例+練習 |

五、第三階段:決策整合
單個或者零散的創(chuàng)意并不能發(fā)揮其最大價值,也不能最簡單、有效地解決問題。創(chuàng)意梳
理強調通過結構化的工具將零散的創(chuàng)意系統化,使其協同運作。

|知識點/關鍵點 |成果 |核心能力 |重點工具 |學習方式 |
|1、謀:制定計劃 |《知識點思 |全局思維 |甘特圖 |案例+練習 |
| |維導圖》 | | | |
| |《創(chuàng)新行動 | | | |
| |計劃》、 | | | |
|2、定:落地把控 | |深度思考 |控制點 |案例+練習+展示 |
|3、學習總結 | |信息梳理 |思維導圖 |體驗 |

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《左圓右方?創(chuàng)新思維與能力訓練》版權課程



 

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