詳細內(nèi)容
《感悟素質(zhì)教育系列叢書》 

進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許的溪流來滋養(yǎng)它教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越軒松。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　—— 蘇霍姆林斯基
主編：張仁賢
中國高等教育管理研究會顧問全國中小學校長培訓工作研究會顧問

教師是“太陽底下再優(yōu)越?jīng)]有的職務(wù)了”，是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人、提高民族素質(zhì)的歷史使命?！?中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》 明確提出了“‘建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證”。因此，在教育教學與教育管理的過程中如何幫助、引導(dǎo)教師全面地提高自身素質(zhì)、富有成效地工作，是急需解決的重大課題，為此我們編寫了《 感悟素質(zhì)教育》 系列叢書。
本系列叢書從教師的能力素質(zhì)、教學科研、改革探索、以德育人四大模塊，分十個論題：教學藝術(shù)、教學智慧、教學難題、聽課評課、專業(yè)成長、教師魅力、心理素質(zhì)、關(guān)愛學生、師德細節(jié)、教育理論等。為廣大教師的教育教學工作，自身提高和成長提供了一些借鑒和參考。
圖書特點
1 、權(quán)威性與示范性
本書主編張仁賢是中國高等教育管理研究會顧問、全國中小學校長培訓工作研究會顧問。所選課題都是經(jīng)過許多專家合力推薦，由編委會慎重篩選之后確定的，這些研究成果在某種意義上代表了當今中小學教育教學的一流水平，并備受全國中小學教師的認可和推崇。
2 、實用性和新穎性
本書以廣大教師在實施新課程中的問題和困惑為目標，選擇和設(shè)計書中內(nèi)容，以案例為主要載體聚焦新課程實施過程中的疑點、難點與重點。所選的內(nèi)容是廣大教師可操作使用的，讀者可以從書中的教學藝術(shù)、教學智慧等專題中體會新課標的精神，了解對新課標的獨特解讀，為教師如何開展教育教學工作提供了開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺。
3 、多樣性和綜合性
本書所涉及的內(nèi)容十分廣泛，包括了當前教師綜合素質(zhì)提高的基本要求，分別從十個方面解讀教師當前函待解決和提高的問題。從專業(yè)修養(yǎng)、身心素質(zhì)、職業(yè)道德、教師能力、教學工作、科研工作等諸方面為廣大教師提供了一套小百科全書

卷一教學藝術(shù)技法指南（本冊主編徐杰）
教學藝術(shù)源于教學高于教學，是對教學的再創(chuàng)造。成功的教學是藝術(shù)化的教學，而只有藝術(shù)化的教學是成功的教學。從教學過程中的各個不同的環(huán)節(jié)與階段都可以作出巧妙而靈活的設(shè)計，包括備課藝術(shù)、導(dǎo)入藝術(shù)、提問藝術(shù)、分析藝術(shù)、過渡藝術(shù)、板書藝術(shù)、結(jié)課藝術(shù)等。從教師素質(zhì)的角度來說，由語言藝術(shù)、表演藝術(shù)、激趣藝術(shù)、溝通藝術(shù)、公關(guān)藝術(shù)等。書中對這些方面做了介紹，如書中的教學語言和教態(tài)、板書與板畫、情景創(chuàng)設(shè)的技能、課堂調(diào)控的技巧等。

卷二教學智慧18 講（本冊主編劉云燕王影教師擁有什么，他才能夠給學生什么。教師只擁有知識技能，他就只能傳授學生知識，訓練學生技能，這在推進素質(zhì)教育的活動中是遠遠不夠的，只有智慧才能啟迪智慧，一個好的老師在教學過程中應(yīng)該經(jīng)常地、時不時地用智慧的火花去啟迪學生，開啟學生的悟性，增長學生的智慧。所以，可以說教學智慧是教學能力和教學藝術(shù)的結(jié)合，是教學智慧和教學藝術(shù)的和諧統(tǒng)一。教育智慧給予教育教學永恒的魅力。為了幫助教師進一步領(lǐng)會教學智慧，并提高自身的教學智慧，我們用18 講對教學智慧進行詳細地闡述和介紹。

卷三聚焦新課程四大難題（本冊主編：馬彥平）
本書聚焦的是新課程實施中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實而急待決的問題，如何將關(guān)于課程改革的新思想、新觀念、新方法迅速轉(zhuǎn)化為廣大中小學教師科學有效的課堂實際操作行為，進一步提高教師教學智慧和教學水平，已成為當務(wù)之急。本書就新課程進行中廣大教師普遍遇到的難題進行了有益地探索，如校本課程開發(fā)、綜合實踐活動課程、課程資源開發(fā)、發(fā)展性學生評價等。本書是教師與教師的對話探討，民主平等談心式的交流，從一些教學的案例切入，提出解決難題的方法與策略，最終解決課程實踐的問題，致力于操作的本身。本書所涉及的問題一定會給廣大教師在實踐新課程的過程中帶來有益的幫助和啟示。


卷四聽課評課的方式方法（本冊主編：葉禹卿）
聽課評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動，有同事之間相互學習、共同研討的聽評課；有學校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的聽評課；有上級專家鑒定或點評的聽評課。聽評課是一門科學。即是科學就要有科學的態(tài)度，就要按照原則辦事，就是要實事求是，就是要客觀公正。聽評課又是一門藝術(shù)。即是藝術(shù)就要充分了解任課老師及所在班級的情況，就是要以先進的教育思想及教改理論作指導(dǎo)，所以要十分地講究方式和方法。本書就聽評課的意義、作用、內(nèi)容、類型及其原則、方法、注意問題等進行探討性的闡述。

卷五教師專業(yè)成長的階梯（本冊主編陳大偉）
從經(jīng)驗型教師發(fā)展成研究型教師，從平凡教師成長為成功教師，這個過程是漸進的，是不斷充實與提高的，本書就是回答這一整個變化過程中每一個階梯面對的主要問題，本書既重視對課程基礎(chǔ)教育改革的熱點和難點問題，如紀律問題、師生關(guān)系問題、怎么使用教材問題等進行探討，而且重點討論成長的方法、討論怎樣反思、怎樣研修、怎樣促進同伴互助、怎樣觀課和討論課、怎樣與專家對話和交流等問題，從老師的困惑和問題出發(fā)，圍繞問題和困惑展開討論，盡可能地幫助教師獲得成長的幫助、成長的智慧。書中含有一定的篇幅討論教師的幸福生活，滿足教師對真善美的追求。

卷六成功教師的魅力（本冊主編：張仁賢）
蘇霍姆林斯基指出：“道德準則，只有當它們被學生自己追求，獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”德育僅僅停留在說教上，或者理
脫節(jié)則很難達到執(zhí)行統(tǒng)一。一個成功刻幣的魅力在于自覺加強學習，提高自身修養(yǎng)，把培養(yǎng)學生的品德融入到教育教學的過程中。當學生體驗到教師魅力帶給他們的愉悅和幸福感的時候，他們就會記住并且效仿。本書選擇了數(shù)十個優(yōu)秀的教育教學案例故事，所選案例緊密結(jié)合實際，有的放矢，內(nèi)容玲耗于，文字精美，生動感人，是一本集實踐性和藝術(shù)性為一體的好書。


卷七優(yōu)秀教師必備的心理素質(zhì)（本冊撕：王文）
教師必須具備良好的心理品質(zhì)，因為教師的思想品質(zhì)、精神氣質(zhì)、志趣情操等在學生的成長道路上發(fā)揮著潛移默化的作用。本書就教師的興趣品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、能力品質(zhì)等四個模塊分為教師心理健康自助篇和學生心理健康教育篇，共九個專題對教師的心理健康、教師的行為和方法、教師有效的情緒調(diào)控、教師人格的塑造、教師要適應(yīng)多種角色等進行了全面的介紹。


卷八未成年人思想道德建設(shè)的方法與策略（本冊主編：楊再鵬）未成年人是一個國家的希望和未來。未成年人的思想道德狀況，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)；未成年人的思想道德發(fā)展狀況，直接決定著國家的命運。任何國家一旦忽視了未成年人的思想道德建設(shè)，其國家進步的步伐將會嚴重受阻。因此，當我們在關(guān)心未成年人智力發(fā)展的同時，還要關(guān)注他們的生命、生活，培養(yǎng)未成年人的正確的思想道德觀念這一重要任務(wù)需要全社會共同完成，作為人類靈魂的工程師的教師義不容辭。本書針對當前未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)域中幾個熱點話題，援引成功案例進行方法指導(dǎo)。


卷九教師以德育人的行為細節(jié)（本冊主編：孫學策）教師被人們稱為是“師德的化身”、“人格的楷模”、“心靈的鏡子”：人們希望我們的教師為人師表、教書育人，因此教師的道德、品質(zhì)和人格對學生具有重要的影響，教師要注意言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻很不平凡。教師應(yīng)該自覺加強道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作精神，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以自己高尚的人格教育來影響學生，努力成為青少年的良師益友，成為受社會尊敬的人。本書就教師以德育人的行為細節(jié)的案例來說明教師在日常德育教育中所遇到的問題和解決的方法，是一本用于對中小學教師進行師德養(yǎng)成的好教材。


卷十與現(xiàn)代教育理論同行（本冊主編：周國韜楊雪梅王淑娟）教育思想是教師的第一素養(yǎng)。教育思想形成教師的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺教育機器，本書就是為中小學教師學習教育理論，領(lǐng)會理論的內(nèi)涵和實質(zhì)。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教育教學工作，書中分為三個方面對現(xiàn)代教育理論研讀做了索引。第一方面是我國廣大中小學教師耳熟能詳?shù)?、廣為應(yīng)用的陶行知和蘇霍姆林斯基的教育思想；第二方面是在新的基礎(chǔ)教育課程改革中受到關(guān)注的多元智能理論與建構(gòu)主義理論的應(yīng)用。這部分內(nèi)容主要是強調(diào)兩個理論在近幾年來在中小學的廣泛應(yīng)用；第三方面是全國中小學工作的部分教師與校長的理論實踐，這里面有全國知名的教育實踐家和改革家，比如魏書生的教育理論，李鎮(zhèn)西的教育理論及邱學華、孫雙金的教育理論的示范應(yīng)用。編寫這一部分內(nèi)容的目的是使廣大中小學教師感受到教育理論和教育實踐是緊密相連的，教育理論就在自己的身邊，讓廣大教師與現(xiàn)代教育理論同行，與現(xiàn)代教育理論為友。

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